作家夢在這里揚帆起航

“這篇文章寫得真好！”“這位作家真厲害！”“如果我能成為這樣的作家多好呀！”一個偶然的機會，我在新華書店買書，經過兩個正在看書的小女孩身邊時，聽到了這樣一連串發(fā)自肺腑的對話。我情不自禁地想起了這樣一句話：“只有有夢想的人才會成功，人最不能缺少的就是夢想。沒有夢想，人就沒有了目標，沒有了動力，更談不上把握機會了。只有你想得到，才可能做得到?！庇谑?，一個大膽的想法在我的腦海里浮現出來：我要讓我的學生帶著成為作家的夢想，徜徉在作文教學路上，我要引領他們駛向成為作家的港灣。

一、積累素材，奠定作家基礎

學生總希望教師能多傳授一些作文技巧，認為有了技巧，就一定能寫好作文。于是，我搜集了一些作家的話，告訴他們，多積累材料，才是寫好作文的基礎，才是成為作家的前提。如蘇聯著名教育家馬卡連柯告誡我們：“只有正確地解決了材料的問題，才能談論寫作技術的問題?！边@正說明了積累素材的重要性。那么如何積累素材呢？我認為學生必須多讀多看，才能獲取材料。

多讀多看是獲得寫作材料的一條重要途徑。縱觀古今中外的學者和作家，他們都是廣泛涉獵、博覽群書。世人傳誦杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的詩句，說明書讀得多了，獲得了豐富的材料，寫文章時就有了根底;葉圣陶老先生曾說過“閱讀是寫作的基礎”，這句話言簡意賅地表明了閱讀與寫作的關系。

對于學生來說，從多看這一源頭獲取材料是非常重要的，是寫作材料的另一個豐富來源。魯迅先生就深有體會地說：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得和方法?！币虼?，學生只有熱愛生活、感悟生活，多讀、善讀、精讀，才是提高寫作水平的有效路徑。當學生積累了豐富的材料，怕是想寫不好作文，成不了作家也難了。

二、多寫片段，走近作家

有了生活素材和語言材料還遠遠不夠，要提高學生的作文能力，還得靠多寫多練。葉圣陶老先生曾說過：“凡是干過的、玩過的，看到的、想到的，覺得有意思的就記下來，一句兩句也可以，幾百個字也行，不勉強拉長，也不硬要縮短。”學生的課外時間畢竟有限，如果教師要求他們寫出成篇的作文，會讓他們感到困難、畏懼。因此，我經常讓學生記日記、寫片段，記錄一天中給自己留下印象最深刻的人、事、景、物、感想和體會等。如我讓學生寫一寫今天怎樣當值日生，與小伙伴如何打掃教室，或者寫一寫課間和同學怎樣玩鬧等，讓學生淋漓盡致地表達自己的感情。這樣不僅可以使學生得到精神享受和樂趣，而且可以大大提高學生的寫作水平。

為此，在作文教學中，我強調每位學生至少兩天練筆一次，大至評論時政國事，小至遣詞造句，不一而足。學生經過一段時間的練習之后，寫作技巧運用得更加熟練了，寫作素材也更加豐富了，他們都覺得寫作文時有話可寫了，寫起作文來更加得心應手，離小作家的距離也越來越近了。

三、不厭修改，這就是作家

“文章不厭百回改”，修改文章是寫作的一個重要組成部分，我國著名教育家、作家葉圣陶老先生在談到作文教學時，就曾經多次強調“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己修改的能力”?！缎W語文課程標準》對學生作文訓練，特別是對學生自改作文能力的訓練，提出了明確要求。對中年級學生，它提出的要求是“能修改習作中有明顯錯誤的句子”;對高年級學生，它提出的要求是“能初步修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。

在作文教學中，我經常列舉、分析古今中外的優(yōu)秀文章，告訴學生，這些優(yōu)秀文章在一定意義上與其說是“寫”出來的，倒不如說是“改”出來的，要學習歐陽修、葉圣陶等古今名家嚴肅認真、一絲不茍修改文章的良好品質。如賈島的“僧敲月下門”中的“敲”字，王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，都是作者幾經斟酌、修改后才確定下來的。讓學生懂得文章寫完后反復修改，不但能使文章更加完美，真正折射出作品的誘人光芒，給讀者帶來美的享受，而且能提高學生的寫作水平和獨立解決問題的能力。

教師認真批改作文之后，還需要引導學生細心體會教師所畫的符號、所加的眉批，并指導學生根據教師的批注認真修改作文。有時，我會把學生分成若干個學習小組，讓他們討論和共同修改某一位學生的作文，通過互評發(fā)現其他學生的優(yōu)點，或者指出缺點，從而不斷提高自身的修改能力、表達能力。對于寫作有困難的學生，教師要當面指導他們修改。

最后，在作文講評課中，教師要宣讀范文，進行批改示范，再開展集體評議，為學生自我修改作文創(chuàng)造條件，激發(fā)他們的靈感和興趣，培養(yǎng)學生修改作文的能力。只有時刻不忘作文講評、作文修改，才能切實提高學生的寫作能力，使他們的作文錦上添花。

四、推薦發(fā)表，享受成為“作家”的喜悅

要想學好一種東西，興趣是至關重要的，“樂此不?！辈徽亲詈玫脑忈寙幔颗d趣是獲得知識、進行創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高學生寫作水平的重要途徑。因此，我在作文教學中鼓勵學生進行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣。推薦學生發(fā)表文章，是我激發(fā)學生創(chuàng)作的一劑良藥。每次布置作文練習，我都要求學生認真對待，然后選出一些佳作，送至學校廣播室、《小荷尖尖》以及《上饒晚報》等。前段時間，鄭文歡同學寫的《我要當一名鋼琴家》一文發(fā)表在《上饒晚報》了。那天下午放學，我拿了一份《上饒晚報》送給鄭文歡?？粗吲d地欣賞自己散發(fā)油墨香味的作文時，我頓時明白了鼓勵創(chuàng)作、推薦發(fā)表這一舉措的巨大魅力，它能極大地激發(fā)學生的寫作興趣，享受自己的作品被他人閱讀、認可、稱贊的成功感，感受成為小作家的喜悅之情，從而大大提高學生寫作的積極性。

夢想是基石，能敲出星星之火;夢想是火苗，能點燃熄滅的燈;夢想是路燈，能照亮夜行的路;夢想是馬路，能引你走向黎明。在實現夢想的道路上，我會和學生們一起，帶上作家的夢想揚帆起航，因為夢想是指引我們邁向成功的風向標！

（作者單位：江西省上饒市逸夫小學）