多媒體技術(shù)運用于初中物理課堂教學(xué)的三種情況

摘要：多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運用，是物理教學(xué)技術(shù)的提升，在新課程改革的過程中發(fā)揮著巨大的作用。本文詳細(xì)分析了多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)、以演示實驗為主題的教學(xué)、實驗探究型教學(xué)這三種教學(xué)模式中運用的利與弊，望能引起教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) " 初中物理課堂 " 教學(xué)模式

今天，多媒體技術(shù)的運用正改變著教育的方方面面，教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，催生出一種新的教育模式，并且借助多媒體技術(shù)，教育正朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。

物理是社會發(fā)展的加速器，快速推動著社會的發(fā)展。中學(xué)物理是鍛煉初中生思維模式的有效課程，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，雖然形成了固有的教學(xué)模式，但也在努力尋找創(chuàng)新的途徑。如以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試、運用開放性較強(qiáng)的多媒體技術(shù)、以實驗探究為主題的教學(xué)改革、靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的提升和認(rèn)識的升華，最終才能形成物理課堂教學(xué)最有效的模式，即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。

一、多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中的運用

多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中的運用有以下幾種情況：第一，教師用Word、PPT等軟件制作了簡單的物理知識框架，配備了大量的例題、習(xí)題，幫助教師節(jié)省了板書知識框架、抄寫例題和習(xí)題的時間，加快了教師的教學(xué)進(jìn)度。這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用，學(xué)生毫無討論、交流的機(jī)會，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”;第二，教師直接通過展示臺把教案、例題、習(xí)題投影到屏幕上，學(xué)生面對密密麻麻的教師“真跡”，毫不思索地做筆記，教師更是一股腦地把知識點全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生說話只是“老師，等一下了，還有幾行沒有抄完”;第三，教師不使用多媒體講課，但是作業(yè)和考試占了教學(xué)的主體，多媒體屏幕上投映著大量的題目，學(xué)生只知道不停地抬頭、低頭，根本沒有時間去思考。

二、多媒體技術(shù)在以演示實驗為主題教學(xué)中的運用

多媒體技術(shù)在以演示實驗為主題教學(xué)中的運用有以下幾種情況：第一，教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，然后把它們直接投影到屏幕上，一邊組織學(xué)生觀看，一邊講解知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力;第二，教師象征性地擺出實驗器材，講明實驗步驟，陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論，然后打開多媒體，播放事先準(zhǔn)備好的反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)運用，其否定了物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

三、多媒體技術(shù)在實驗探究型教學(xué)中的運用

實驗探究型教學(xué)模式改變了教師的物理教學(xué)思維，促進(jìn)了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實驗要求師生具有一定的知識底蘊，學(xué)生更要具備一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)的壓力很大，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要開展有效的探究性實驗，這樣極易造成教學(xué)進(jìn)度的倉促、同學(xué)科交流平臺的缺乏、優(yōu)秀資源和成功方案的短缺，嚴(yán)重阻礙了物理教學(xué)模式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的運用能解決物理教學(xué)改革中的難題，有效促進(jìn)物理教學(xué)方式的變革，其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：第一，教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，通過實驗步驟來逐步推進(jìn)，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。學(xué)生順著實驗步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律;第二，學(xué)生提出探究性問題，設(shè)計探究方案。教師將有效的探究方案投影到屏幕上，邀請學(xué)生共同評價和修正，使得探究活動更具開放性和科學(xué)性，學(xué)生能體驗到收獲知識的成就感、快樂感。這是我們渴求的“互補(bǔ)”性教學(xué)方式，它能有效促進(jìn)物理教學(xué)的改革。

多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運用，是物理教學(xué)技術(shù)的提升，靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢。在新課程改革背景下，多媒體技術(shù)將發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：江西省上饒市余干縣三湖中學(xué)）