小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的幫扶策略

數(shù)學(xué)通常被人們認(rèn)為是“一門高度抽象的科學(xué)”，也常常給學(xué)生以抽象、晦澀、深?yuàn)W的灰色形象。許多學(xué)生從小學(xué)開始就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，認(rèn)為只有智力好、智商高的人才能學(xué)好數(shù)學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，并重新樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心呢？這就對(duì)教師提出了更高的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也是愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。本文分析了導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下降、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的因素，然后有針對(duì)性地提出了兩點(diǎn)幫扶策略。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳的原因分析

1.小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從幼兒園開始慢慢形成的，進(jìn)入小學(xué)階段后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，部分學(xué)生往往課上聽聽，課后作業(yè)草草了事，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重理解和應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

筆者就曾遇到過這樣的情況：在教學(xué)完新知識(shí)之后，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成基本的課堂練習(xí)，可是，如果筆者補(bǔ)充一些相關(guān)的拓展性練習(xí)，很多學(xué)生就不知道融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題。另外，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，自律能力較差，往往碰到稍微難一點(diǎn)的問題，就請(qǐng)家長或教師代勞，不愿自己動(dòng)腦筋。長此以往，學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

基于以上原因，隨著年齡的增長、所學(xué)知識(shí)的豐富，部分小學(xué)生由于沒有系統(tǒng)、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，出現(xiàn)了知識(shí)“斷層”，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲?，最終被教師歸為“后進(jìn)生”。學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，從而自暴自棄，嚴(yán)重影響到他們數(shù)學(xué)思維能力的正常發(fā)展，阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”第一條就提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。事實(shí)上，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)并樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。這就要求教師在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓他們學(xué)有所愛、學(xué)有所得、學(xué)有所成。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫扶策略

1.幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)承上啟下，具有連貫性和系統(tǒng)性。從小學(xué)低年級(jí)開始，教師就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課上認(rèn)真聽講，按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，勤于思考數(shù)學(xué)問題，敢于表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的獨(dú)特見解，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)之門，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就不是難事了。

2.幫助“學(xué)困生”重建學(xué)習(xí)的自信心

我們常說的“補(bǔ)差”，如果只停留在幫助學(xué)生分析作業(yè)對(duì)錯(cuò)的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是治標(biāo)不治本的?！把a(bǔ)差”應(yīng)該從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、補(bǔ)習(xí)遺漏知識(shí)、重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心這四個(gè)方面來幫助學(xué)生。教師不能認(rèn)為“學(xué)困生”就是無藥可救的，也不能僅僅出于同情而幫助他們，而應(yīng)該把他們與其他學(xué)生置于同等地位，給予同樣的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，在課堂教學(xué)和作業(yè)方面，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)困生”的表現(xiàn)，真正讓“學(xué)困生”成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群體的“特殊照顧”對(duì)象，這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要部分，也才能讓他們真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是美麗的，如果教師能成功地幫助一名數(shù)學(xué)學(xué)困生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕只是取得些許進(jìn)步，那也是對(duì)教師教學(xué)的肯定。

（作者單位：江蘇省溧陽市上黃中心小學(xué)）