在中職歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感

摘要：中職歷史教學(xué)是以提升學(xué)生綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)為目的的一門課程，但是因?yàn)閮?nèi)容的枯燥與學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致了歷史教學(xué)體現(xiàn)不出其原有的價(jià)值。本文從激發(fā)學(xué)生的情感著手，論述了提高中職歷史教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：中職 歷史教學(xué) 情感

對(duì)于以掌握社會(huì)實(shí)踐技能為主要教學(xué)目的的中職學(xué)校而言，歷史課程的教學(xué)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的文化情操，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。然而，中職教師不得不面對(duì)一個(gè)事實(shí)：一方面，歷史課有其不可替代的重要意義，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好它；另一方面，由于歷史課與實(shí)踐課、操作課無(wú)關(guān)，學(xué)生普遍不重視，甚至有厭學(xué)的情況，學(xué)習(xí)效果非常差，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，便成了當(dāng)前中職歷史教學(xué)的首要問(wèn)題。歷史是我們民族的文化凝聚，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就要從激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的情感入手，讓學(xué)生把情感融入歷史學(xué)習(xí)中。

一、以情開課，培養(yǎng)學(xué)生探知興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”美國(guó)著名教育學(xué)家布魯諾也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效的手段，一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)更積極地學(xué)習(xí)。中職歷史課程的教學(xué)也是如此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣非常重要，教師可以利用情感式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓他們真正對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。

教師應(yīng)在剛上課時(shí)便融入情感，如在講解清朝歷史中的“文字獄”時(shí)，教師可以當(dāng)前比較流行的清宮劇為引入點(diǎn)，選擇《甄嬛傳》《雍正王朝》等學(xué)生喜歡的電視劇中關(guān)于“文字獄”的情節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“文字獄”帶來(lái)的危害，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的興趣。

二、烘托氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，只有做到心中有數(shù)，才能進(jìn)一步研究哪些內(nèi)容最容易引起學(xué)生的興趣，什么內(nèi)容最能烘托課堂的氣氛。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，照本宣科的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生聽著無(wú)味，教師講得沒(méi)勁，課堂上一片死水，教學(xué)效率自然低下。

歷史課不僅是一門嚴(yán)肅的知識(shí)普及課程，而且是一門熏陶學(xué)生文化情操的文化課，它與其他文化形式有著一定的相通性，比如音樂(lè)。音樂(lè)是最容易引發(fā)人心靈共鳴的一種文化形式，正如有句話說(shuō)的“語(yǔ)言有國(guó)界，音樂(lè)無(wú)國(guó)界”。用與教學(xué)內(nèi)容相契合的音樂(lè)引出歷史教學(xué)內(nèi)容，或者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用音樂(lè)來(lái)烘托教學(xué)氣氛，都是非常有效的手段。如當(dāng)學(xué)到關(guān)于改革開放時(shí)期的章節(jié)，教師可以播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》《春天的故事》，讓學(xué)生仿佛看到了一幕幕改革開放的美景，既烘托了教學(xué)氛圍，又使學(xué)生心靈受到了震撼，接下來(lái)的教學(xué)也就會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)，更易于學(xué)生接受。

三、情境再現(xiàn)，刺激學(xué)生情感融入

大多數(shù)人都喜歡聽故事，即便隨著知識(shí)、閱歷的增加，聽故事的興趣并不會(huì)有所減少。所以，只要教師方法得當(dāng)，采取學(xué)生易于接受、新鮮又刺激的教學(xué)方式，就能逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以借助多媒體營(yíng)造視覺(jué)效果，利用視覺(jué)沖擊來(lái)刺激學(xué)生的情感與歷史融合。如在講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、南京大屠殺等異常悲慘的歷史時(shí)，學(xué)生很難從課本的文字中真切地感受到這種切膚之痛，即使教師講得再生動(dòng)，文字的力量也終究抵不過(guò)視覺(jué)的沖擊力。于是，筆者利用多媒體，為學(xué)生收集相關(guān)的圖片和視頻，在聲音與畫面共同營(yíng)造的情境中，學(xué)生猶如身臨其境般地看著老弱婦孺被殘忍地殺害，慘烈的畫面與無(wú)助的哭聲以及抗日者寧死不屈的意志極大地刺激了學(xué)生的感官，瞬間將學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容融為一體。

四、小結(jié)

歷史課是幫助學(xué)生了解歷史、了解傳統(tǒng)文化的課程，具有觀古論今的意義。要打破學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，教師就必須從情感入手，引起學(xué)生的共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴彩霞.中職歷史教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探討[J].華章，2013，（23）.

（作者單位：重慶市巴南職教中心）