小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的原則和技巧

摘要：課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師掌握課堂提問(wèn)的原則和技巧，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的原則，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧，為教師提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 原則 技巧

布魯納說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彪S著新課程改革的不斷深入，課堂提問(wèn)也被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。但是，許多數(shù)學(xué)教師缺乏課堂提問(wèn)的方法和技巧，使課堂提問(wèn)流于形式，甚至有些教師過(guò)于重視提問(wèn)的形式，要么提出的問(wèn)題得不到學(xué)生的配合，或者學(xué)生答非所問(wèn)；要么提問(wèn)的次數(shù)過(guò)多，模糊了問(wèn)題的主次關(guān)系，使學(xué)生把握不準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的原則

1.提出的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平

在問(wèn)題設(shè)計(jì)和提出時(shí)，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平為依據(jù)，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。

2.提出問(wèn)題后應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)耐心地等待學(xué)生，給予他們思考問(wèn)題的時(shí)間；當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┹o助性問(wèn)題，幫助學(xué)生從不同的角度更全面地思考問(wèn)題。

3.提出的問(wèn)題應(yīng)明確學(xué)生的主體地位

面對(duì)學(xué)生的回答，教師要有所篩選，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧

1.把握問(wèn)題的趣味化

“興趣是最好的老師”，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸思想，使他們很難主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。如果教師能為數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予趣味性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，筆者演示課件：“花園里新建了一個(gè)圓形花壇，為了讓花壇更漂亮，管理員打算給花壇種上鮮花，請(qǐng)問(wèn)需要多少平方米的鮮花呢？”這樣的提問(wèn)直觀、生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。

2.注重問(wèn)題的多樣化

教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和性質(zhì)，采用不同的提問(wèn)形式：①導(dǎo)入性提問(wèn)。在教學(xué)新知識(shí)的階段，它能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑。小學(xué)生已經(jīng)具有初步的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些貼近生活的問(wèn)題；②在游戲中提問(wèn)。在教學(xué)中穿插游戲，能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)；③探究性提問(wèn)。如《認(rèn)圖形》的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，教師可以設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，出示一些圖片，讓學(xué)生從圖片中找到圖形；④鞏固性提問(wèn)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)很容易忘記舊知，所以教師在教授新知識(shí)前應(yīng)聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生概括和總結(jié)所學(xué)知識(shí)；⑤延展性提問(wèn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供一些有趣的、與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不僅能拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。

3.注意問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性

如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，筆者先讓學(xué)生演算“562+12（列豎式）”“22.1+0.12（列豎題）”“1/6+3/6”，并提問(wèn)：“前兩個(gè)在列豎式時(shí)，有什么規(guī)律？為什么最后一個(gè)分母不變，只把分子相加？”學(xué)生通過(guò)觀察三個(gè)例題，得出結(jié)論：“計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加。”最后，筆者出示例題“1/4+1/6”，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)列式能直接相加嗎？為什么？怎樣才能相加呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)推理，得出：“先把異分母分?jǐn)?shù)通分成同分母分?jǐn)?shù)再相加?！?/p>

4.把握問(wèn)題的關(guān)鍵性和適度性

在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)“問(wèn)”和“答”，能啟發(fā)學(xué)生得到正確的理論，使學(xué)生觀察有序、思路清晰，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的認(rèn)知能力畢竟有限，教師要特別注意問(wèn)題的難易程度，提問(wèn)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂，這樣才能集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教師只有理解和掌握課堂提問(wèn)的技巧，才能得心應(yīng)手地把課堂提問(wèn)運(yùn)用到教學(xué)中，把數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣、富有活力。

（作者單位：江西省寧都縣第二小學(xué)）