捕捉“意外”，收獲“意外”

摘要：新課程理念下的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的，在信息技術(shù)課堂上往往會(huì)生成一些意外情況，而這些“意外”都是最好的教學(xué)資源。教師應(yīng)及時(shí)捕捉這些“意外”，并進(jìn)行合理地利用，它將給課堂教學(xué)帶來無窮的“意外”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂 意外

作為一名年輕的教師，總希望教學(xué)能夠按照課前預(yù)設(shè)好的情況來開展教學(xué)，然而學(xué)生往往會(huì)提出一些教師未預(yù)料到的問題，生出許多“意外”。針對(duì)這些偏離教學(xué)預(yù)設(shè)的情況，教師可以把這些“意外”轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)中的寶貴資源。

一、巧用“意外”，改變預(yù)設(shè)

雖然教師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，設(shè)想了種種可能發(fā)生的情況，但是課堂是動(dòng)態(tài)的，每個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造力和想象力的個(gè)體，所以再完備的課前預(yù)設(shè)也不可能預(yù)知課堂上發(fā)生的所有意外。

如在教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》的過程中就出現(xiàn)了一個(gè)意外。筆者問：“同學(xué)們，俗話說‘上有天堂，下有蘇杭’，你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎？”有的學(xué)生說去過，有的學(xué)生說沒去過。于是，筆者問：“不管你們?nèi)ミ^還是沒過去，今天，就讓我們一起去看看西湖的美景吧！我給大家準(zhǔn)備了幻燈片，可惜這個(gè)幻燈片里只有文字，缺少美麗的圖片。在你們電腦E盤里有一個(gè)名為“杭州西湖”的文件夾，里面有很多美麗的圖片。你們能根據(jù)課本89頁(yè)的提示，嘗試把這些圖片插入到文字中嗎？”

大多數(shù)學(xué)生都能按照筆者的要求，成功地將文件夾中的圖片導(dǎo)入到幻燈片中。當(dāng)展示到同學(xué)甲的作品時(shí)，有位學(xué)生大聲叫道：“老師，他的圖片不是您提供給我們的，而是他自己上網(wǎng)找的?！泵鎸?duì)這種突發(fā)情況，筆者表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生能自己下載圖片的行為，并且作品圖文并茂，修飾得很漂亮。下課后，筆者私下問他：“為什么上網(wǎng)搜索圖片？”他告訴筆者：“我不喜歡老師提供的圖片，所以就上網(wǎng)找了自己喜歡的圖片。”后來，筆者反思：是不是自己給了學(xué)生太多的局限？為什么不能讓學(xué)生上網(wǎng)搜索自己喜歡的圖片呢？于是，在接下來的幾次教學(xué)中，筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的作品也越來越精彩。

二、抓住“意外”，拓展教學(xué)

心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯(cuò)誤，人皆有之。作為教師，不利用錯(cuò)誤，是不可原諒的。教師應(yīng)該好好抓住課堂中出現(xiàn)的教學(xué)意外，借機(jī)施教，拓展教學(xué)。”

在教學(xué)《遨游因特網(wǎng)》時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：課堂上，筆者讓學(xué)生打開“江蘇省中小學(xué)信息計(jì)算學(xué)習(xí)網(wǎng)”。由于學(xué)生第一次接觸網(wǎng)絡(luò)，難以控制激動(dòng)的情緒，所以還沒等筆者說完，很多學(xué)生就開始打開游戲網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站等。筆者當(dāng)即抓住這種意外進(jìn)行德育，教導(dǎo)學(xué)生課堂是學(xué)習(xí)的地方，課堂時(shí)間是有限的，如果我們?cè)谡n堂上隨意打開游戲網(wǎng)站玩游戲，不但占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生聽后，都自覺地關(guān)閉了游戲網(wǎng)站。

三、利用“意外”，培養(yǎng)創(chuàng)新

當(dāng)講解某個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑，或給出不同的答案。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽說出自己的看法，而不應(yīng)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新想法。如在教學(xué)《下載文字》時(shí)，出現(xiàn)了這樣的教學(xué)片段：下載文字和下載圖片的方法十分相似，在學(xué)習(xí)了《下載圖片》后，學(xué)生只需要模仿下載圖片的方法，就可以輕松完成《下載文字》的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，有位學(xué)生遇到了一個(gè)難題：網(wǎng)頁(yè)上的文字不能用鼠標(biāo)選中，無法保存。面對(duì)這個(gè)課堂意外，筆者并沒有讓學(xué)生換個(gè)網(wǎng)頁(yè)試試，而是鼓勵(lì)學(xué)生思考如何保存無法用鼠標(biāo)選中的文字。在課堂上，教師應(yīng)該用敏銳的眼光捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的“意外”，并且留給學(xué)生足夠的思考空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

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（作者單位：江蘇省溧陽市文化小學(xué) ）