巧用創(chuàng)意和趣味助力數(shù)學(xué)教學(xué)

有些教師感嘆數(shù)學(xué)難教，不少學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，公式繁多而難記。究其原因，前者缺乏創(chuàng)新精神，沒有開展創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)；后者沒有充分調(diào)動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣和獲取知識(shí)的動(dòng)力，其結(jié)果只能是望“數(shù)”興嘆。

筆者認(rèn)為，大力推行創(chuàng)新性、趣味性教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，使他們?cè)谳p松而又趣味橫生的教學(xué)環(huán)境中積極參與互動(dòng)合作交流，保持高度集中的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心大增，主動(dòng)探索和感悟數(shù)學(xué)的奧妙，在歡笑中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如此一來，數(shù)學(xué)教學(xué)自然水到渠成，取得事半功倍的效果。

一、熟悉教材，創(chuàng)立靈活鮮明的教法

創(chuàng)立靈活、鮮明的教學(xué)方法，教師首先要了解教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，用靈活、鮮明的故事讓數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來。

如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，筆者先講了一個(gè)故事：“20世紀(jì)70年代，某地晚上九點(diǎn)十五分發(fā)生一起大案，有一犯罪嫌疑人被帶到公安機(jī)關(guān)接收盤問。公安人員問他：‘昨晚九點(diǎn)十五分你在做什么？’‘我正在給我家座鐘上發(fā)條?！踩藛T立刻指出他在撒謊，并搬來他家座鐘，把時(shí)針、分針撥至九點(diǎn)十五分的位置，讓犯罪嫌疑人去擰該鐘發(fā)條。犯罪嫌疑人一看立刻嚇傻，馬上老老實(shí)實(shí)地交代了犯罪經(jīng)過。”看到學(xué)生充滿著驚訝和好奇的眼神，筆者告訴學(xué)生：“老式座鐘是靠擰緊發(fā)條帶動(dòng)機(jī)械鐘芯轉(zhuǎn)動(dòng)來計(jì)時(shí)的，當(dāng)指針指到九點(diǎn)十五分的時(shí)候，擰發(fā)條的位置正好與它們處在同一條橫線上，緊發(fā)條的工具是插不進(jìn)去的?！睂W(xué)生聽后恍然大悟，筆者趁機(jī)簡要介紹了鐘表種類，并因勢(shì)利導(dǎo)講解了“時(shí)、分、秒”等知識(shí)，令學(xué)生印象特別深刻。

一位教育家曾說過：“思維是從驚訝和問題開始的?！敝挥薪?jīng)常讓學(xué)生保持驚訝和好奇，學(xué)生的思維空間和思維質(zhì)量才能得到發(fā)展和提升。所以，教師必須認(rèn)真對(duì)待每一堂課，讓課堂四十分鐘充滿好奇、充滿趣味，使學(xué)生不再厭惡數(shù)學(xué)，而是翹首以待地上數(shù)學(xué)課。

二、授人以魚，不如授之以漁

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)和解題的技能。教師應(yīng)盡其所能，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、設(shè)想。華羅庚、陳景潤之所以能成為數(shù)學(xué)大師，就在于他們?cè)诮鉀Q同一道題目時(shí)能想出多種解法，這些解法正是不斷思考的結(jié)果。弗蘭登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’?！苯處熞寣W(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。發(fā)言是學(xué)生思維的表露，個(gè)性的張揚(yáng)是學(xué)生探索的萌芽，教師千萬不能扼殺學(xué)生個(gè)性甚至呵斥學(xué)生，即使學(xué)生有錯(cuò)，教師也應(yīng)熱情地贊揚(yáng)他們勇于嘗試的精神。

如課本中有這樣一道題目：“修路隊(duì)計(jì)劃30天修路1800米，實(shí)際前10天就修了750米，照這樣算能不能按期完成任務(wù)？”這是一道判斷工作進(jìn)度快慢的例子，教師可以先分析題意：“能不能完成任務(wù)？”這個(gè)問題實(shí)質(zhì)上是要比較誰工作的快。從而引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行比較：①相同時(shí)間里，實(shí)際與計(jì)劃誰修的米數(shù)多？②修同樣的米數(shù)，實(shí)際與計(jì)劃誰用的時(shí)間短？

解法1：計(jì)劃每天修多少米？

1800÷30=60（米）

實(shí)際每天修多少米？

750÷10=75（米）

75米>60米 所以能按時(shí)完成任務(wù)。

解法2：計(jì)劃10天修多少米？

1800÷30×10=600（米）

750米>600米 所以能按時(shí)完成任務(wù)。

解法3：實(shí)際30天修多少米？

750÷10×30=2250（米）

2250米>1800米 所以能按時(shí)完成任務(wù)。

解法4：余下的20天還能修多少米？

750÷10×（30-10）=1500（米）

1500米大于（1800-750）米 所以能按時(shí)完成任務(wù)。

解法5：實(shí)際修1800米需要多少天？

1800÷（750÷10）=24（天）

24天<30天 所以能按時(shí)完成任務(wù)。

解法6：剩下的米數(shù)還需要修多少天？

（1800-750）÷（750÷10）=14（天）

14天<（30-10）天 所以能按時(shí)完成任務(wù)。

條條大路通羅馬，關(guān)鍵在于掌握方法和樂于探究。教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情、嫻熟的教學(xué)手段、忘我的工作態(tài)度去精心澆灌祖國的花朵，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)生將會(huì)視野開闊、思維活躍、探索刻苦且掌握了各種學(xué)習(xí)方法，并將終生受益。

（作者單位：江西省上饒市余干縣第五小學(xué)）