高中歷史新課導(dǎo)入的五種設(shè)計(jì)方法

新課導(dǎo)入是教師講授新課之前的導(dǎo)語，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生有目的地聽課，從而為整堂課的教學(xué)氛圍打下良好的基礎(chǔ)。目前，在歷史教學(xué)中，教師只是按照教科書的內(nèi)容一一講解，并沒有絲毫新鮮感，容易使學(xué)生感到乏味，更不能促使學(xué)生聚精會(huì)神地聽課。所以，精心設(shè)計(jì)歷史新課的導(dǎo)入是當(dāng)前歷史教學(xué)中不容忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。

歷史新課導(dǎo)入的方法有很多，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨追N實(shí)用的方法：

一、故事導(dǎo)入法

故事往往是最具吸引力的，與課文內(nèi)容有關(guān)的故事更容易引起學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播和革命團(tuán)體的建立》時(shí)，教師應(yīng)先收集孫中山先生的生平事跡，用簡(jiǎn)單的語言生動(dòng)地講述出來，或者讓學(xué)生自己收集，互相交流孫中山的事跡，使他的形象更加深入到學(xué)生內(nèi)心深處。這不僅有利于課文學(xué)習(xí)，而且也能增長(zhǎng)學(xué)生的背景知識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。由此，學(xué)生會(huì)對(duì)孫中山本人產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)也就水到渠成了。當(dāng)然，運(yùn)用故事導(dǎo)入法時(shí)，教師一定要注意故事的生動(dòng)性和真實(shí)性。

二、多媒體導(dǎo)入法

如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到多媒體教室，先觀看關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影視資料，然后說說各自的感想，最后再引入教學(xué)內(nèi)容。電影作用于學(xué)生的多種感官，使學(xué)生始終保持高度集中的狀態(tài)，產(chǎn)生了積極向上的巨大力量，整個(gè)教學(xué)取得了最佳效果。

多媒體可以用光、聲、色等多種功能把抽象的語言文字形象化，變枯燥為生動(dòng)，具有極大的渲染力，可以激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。

三、溫故而知新導(dǎo)入法

溫故而知新，可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，其最突出的特點(diǎn)就是以學(xué)生學(xué)過的和在日常生活中接觸到的、已經(jīng)了解的知識(shí)為根基，引出更深層次的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《瓜分中國(guó)狂潮》之前，教師可以通過“《馬關(guān)條約》的影響”這個(gè)問題，自然地過渡到“臺(tái)灣等大片領(lǐng)土的割讓，刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心”這部分內(nèi)容；在教學(xué)《國(guó)民革命的興起》之后，學(xué)生問：“國(guó)民革命是在怎樣的歷史條件下興起的？”教師可以用史實(shí)說明國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)興起的情況，進(jìn)而引出“國(guó)民運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容。溫故而知新，有利于知識(shí)的銜接，使學(xué)生更深入地理解歷史概念的因果關(guān)系。

四、圖片導(dǎo)入法

在教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，筆者先展示了兩幅圖片：①當(dāng)時(shí)畫工繪制的圓明園全景圖片；②英法聯(lián)軍焚毀圓明園后的遠(yuǎn)嬴觀殘跡。再以法國(guó)作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖入了圓明園。一個(gè)動(dòng)手搶劫，一個(gè)把它付之一炬。原來勝利就是一場(chǎng)掠奪。在將來交付審判的時(shí)候，一個(gè)強(qiáng)盜就會(huì)被叫法蘭西，另一個(gè)就會(huì)被叫英吉利?！敝?，筆者對(duì)學(xué)生說：“今天，我們就要重新剝開這已凝結(jié)了一百四十多年的傷疤，回顧這場(chǎng)民族的災(zāi)難和屈辱。”這樣既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

五、設(shè)疑導(dǎo)入法

在教學(xué)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類》時(shí)，教師可以設(shè)問：“女媧用泥土造人的神話故事、人是由猴子變來的傳說，都是不科學(xué)的。那么，人到底是怎么進(jìn)化而來的呢？”經(jīng)過這樣一個(gè)鋪墊，學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上來了。又如《輝煌的古代工程建筑》講的是中國(guó)古代輝煌的工程建筑，教師可以事先準(zhǔn)備一些萬里長(zhǎng)城、故宮、趙州橋的圖片，然后在講課時(shí)拿出圖片詢問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？知道它們的來歷嗎？你們到過這些地方嗎？想去嗎？”這樣的問題，肯定會(huì)引來學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。

通過設(shè)問，激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求答案的強(qiáng)烈心態(tài)，從而開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

雖然導(dǎo)入新課的方法有很多，但是也要講究使用的技巧。把握好課前幾分鐘，對(duì)于提高學(xué)生的聽課能力、理解能力以及學(xué)習(xí)效益都是大有益處的。

（作者單位：福建省莆田第二十五中學(xué)）