在中學(xué)英語(yǔ)課堂中巧用交際策略

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而學(xué)習(xí)和交際策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?！币虼?，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力上。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力以及分析問(wèn)題的能力，從而不斷提高學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。

一、實(shí)行交際策略時(shí)應(yīng)遵循的基本原則

1.突出學(xué)生的主體地位，建立對(duì)話伙伴策略

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞課文話題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生存在個(gè)體差異，教師要不斷變換交際內(nèi)容、語(yǔ)言和方式，寬容地接受各種主流或非主流觀點(diǎn)，使學(xué)生感到新鮮，積極參與，并采用“商討式”的評(píng)價(jià)方式，先肯定，再糾正，這樣會(huì)使學(xué)生感到自己被承認(rèn)，得到了教師的認(rèn)同和尊重。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人（對(duì)話伙伴）交流，想辦法克服交流中遇到的困難，使交流得以繼續(xù)進(jìn)行。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，建立自評(píng)和自控訓(xùn)練策略

只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能發(fā)展和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在學(xué)習(xí)技能上，教師要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨(dú)特個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。如在每節(jié)課前，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)；課后，學(xué)生除了能夠自覺(jué)、自愿完成作業(yè)之外，還可以踴躍參加英語(yǔ)興趣活動(dòng)小組，以提高交際水平。

3.推出多向活動(dòng)，建立發(fā)展與創(chuàng)新策略

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)發(fā)散性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生打破原來(lái)的思維定勢(shì)，從多個(gè)角度去尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如以師生、生生之間的多向活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、反思、綜合等方法進(jìn)行優(yōu)選，以開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)特性、靈活性。

二、實(shí)行交際策略的主要措施

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

預(yù)習(xí)，作為中學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)方法之一，是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師如何合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的預(yù)習(xí)方案，如何正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是優(yōu)化課文實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)所在。如在教學(xué)中，教師可以采取“導(dǎo)學(xué)案”模式，在上課前把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案。預(yù)習(xí)學(xué)案可分為兩部分：一是已知知識(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)；二是想知知識(shí)，即通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么疑問(wèn)，你想了解哪些知識(shí)。教師可以據(jù)此了解學(xué)生已經(jīng)熟悉了哪些知識(shí)，并能夠運(yùn)用自如，哪些知識(shí)還沒(méi)有了解，或一知半解。這樣一來(lái)，教師就能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，大大縮短了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)具有情境性和完整性，教師應(yīng)充分注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獲得語(yǔ)言的需要和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在大量語(yǔ)言接觸和使用中吸收語(yǔ)言材料、概括語(yǔ)言規(guī)律、形成語(yǔ)言能力。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，可以體現(xiàn)情境教學(xué)的特色，突出感知、理解和深化的一般教學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)《Can you play the guitar？》時(shí)，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，辨別不同樂(lè)器發(fā)出的聲音，并說(shuō)出樂(lè)器名，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又如在教學(xué)生寫(xiě)招聘廣告時(shí)，筆者先通過(guò)PPT展示一些英語(yǔ)海報(bào)，然后結(jié)合學(xué)校俱樂(lè)部的實(shí)際情況，擬定招聘職位，把學(xué)生分成四人小組，設(shè)計(jì)海報(bào)，撰寫(xiě)英文廣告詞。第二天上課時(shí)，學(xué)生用英語(yǔ)解說(shuō)自己的海報(bào)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、想等多種感官的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又沒(méi)有簡(jiǎn)單地把多媒體課堂教學(xué)變成圖片展示課。這種突出學(xué)生主體作用又不忽視教師的主導(dǎo)作用的課堂教學(xué)，有效地強(qiáng)化和提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

交際策略對(duì)提高學(xué)生的交際能力有很大的幫助，教師應(yīng)該把交際策略的訓(xùn)練融入教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的交際環(huán)境，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)各種交際情形，熟練多種交際策略，減少交際的緊張感和憂慮感，最終提高學(xué)生的交際能力。

（作者單位：江西省余干縣古埠鎮(zhèn)黃崗初中）