培養(yǎng)初中生口語(yǔ)交際能力的策略

摘要：語(yǔ)文能力是一個(gè)融合多種能力的綜合體，其中，口語(yǔ)交際能力具有很高的地位，而提高口語(yǔ)交際能力的途徑之一就是積累語(yǔ)言。語(yǔ)言的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師的示范作用不容忽視。本文結(jié)合初中生口語(yǔ)交際能力的要求，從語(yǔ)言的積累、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法三個(gè)方面闡述了培養(yǎng)初中生口語(yǔ)交際能力的策略，旨在教會(huì)初中生“會(huì)說(shuō)”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)初中生 口語(yǔ)交際能力

一、初中生口語(yǔ)交際能力的要求

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，是一種比讀寫(xiě)能力更復(fù)雜、更高級(jí)的一種能力的復(fù)合體，包含著一定的語(yǔ)調(diào)音色、應(yīng)變技巧等因素?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出中學(xué)生的口語(yǔ)交際要達(dá)到以下要求：“第一，能注意對(duì)象與場(chǎng)合，文明得體地進(jìn)行交流；第二，耐心專注地傾聽(tīng)，并恰當(dāng)理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；第三，自信、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，清楚連貫，不偏離話題；第四，注意表情語(yǔ)氣，使說(shuō)話富有感染力和說(shuō)服力；第五，注意在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式；第六，講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)；第七，就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的演講；第八，討論問(wèn)題時(shí)，能發(fā)表自己的看法，能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，還在于鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方面的能力。這就要求教師在平時(shí)的訓(xùn)練中講究科學(xué)方法，注意技巧，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，多管齊下，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)初中生口語(yǔ)交際能力的策略

1.語(yǔ)言的積累

“能寫(xiě)會(huì)說(shuō)”中的“能寫(xiě)”是指寫(xiě)作能力，“會(huì)說(shuō)”是指口語(yǔ)交際能力。正所謂：“不積小流，無(wú)以成江海；不積跬步，無(wú)以至千里?！辈环e累語(yǔ)言，不可能形成優(yōu)秀的語(yǔ)言能力。但是，大多數(shù)人認(rèn)為語(yǔ)言積累就是死記硬背，這在一定程度上阻礙人們的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新。其實(shí)，這是一種誤解，如果沒(méi)有積累，說(shuō)的能力就成了空中樓閣，成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。

首先，字的積累。語(yǔ)言的積累主要靠學(xué)生在閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，從字到句逐一進(jìn)行。漢語(yǔ)常用字有2500個(gè)，次常用字有1000個(gè)，學(xué)生只要掌握了這些字的正確讀聲和字義，在說(shuō)話時(shí)才能靈活運(yùn)用。

其次，詞匯的積累。掌握豐富的詞匯有利于人們發(fā)展語(yǔ)音，提高分析理解能力。一些膾炙人口的錦言佳句能深刻地影響我們的語(yǔ)言和思維的變化，正是因?yàn)檫@些句子不僅包括了漢語(yǔ)的全部表達(dá)形式和語(yǔ)法現(xiàn)象，而且濃縮了中華民族數(shù)千年來(lái)對(duì)自然、社會(huì)、人生、藝術(shù)、哲學(xué)等的文化積淀，具有深厚的文化底蘊(yùn)，更包含了中華民族認(rèn)識(shí)世界和闡釋世界的思維方式。讓學(xué)生大量積累這樣的錦言佳句，無(wú)疑是一種非常可貴的思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練方式，是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展說(shuō)話能力的素材和形式規(guī)范。

第三，名篇佳作的積累。積累了大量的語(yǔ)言素材之后，學(xué)生就能總結(jié)出一定的規(guī)律，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自己的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、道德、情感及個(gè)人的心理狀態(tài)。當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，新詞匯層出不窮——微信、朋友圈、GDP、學(xué)霸……如果不及時(shí)學(xué)習(xí)，就會(huì)落后于時(shí)代。中學(xué)生思想活躍，容易接受新鮮事物，教師應(yīng)有意識(shí)地把新鮮詞匯融于教學(xué)語(yǔ)言中，既增強(qiáng)了教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)代性，又引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，體驗(yàn)世態(tài)人情，深入探究人們內(nèi)心的情感世界。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)

除了語(yǔ)言的積累之外，良好的心理素質(zhì)也是培養(yǎng)一名合格的能言善辯的人才的重要因素。筆者經(jīng)常遇到一些寫(xiě)作很好，可一旦被提問(wèn)，說(shuō)起話來(lái)就支支吾吾、語(yǔ)無(wú)倫次，不能很好地表達(dá)自己思想感情的學(xué)生。究其原因，不是他們語(yǔ)言表達(dá)能力差，而是較差的心理素質(zhì)造成的。

說(shuō)話是一個(gè)十分復(fù)雜的心理和生理過(guò)程，它以表達(dá)為中心，將思維快速轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)生的說(shuō)話總是伴隨著喜、怒、哀、樂(lè)等各種情緒，并根據(jù)自己或社會(huì)的需要對(duì)說(shuō)話對(duì)象采取親近或疏遠(yuǎn)的態(tài)度，這就是心理因素的作用。在說(shuō)話活動(dòng)中，學(xué)生要根據(jù)自己的需要，帶著一定的目的，在說(shuō)話中克服種種因素，這就是心理意志在起作用，它和知、情、意等心理因素在學(xué)生說(shuō)話活動(dòng)中所起的作用一樣。

如果學(xué)生心理素質(zhì)不好，缺乏良好的心理調(diào)控能力，在當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)就會(huì)緊張、膽怯，從而影響口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量，再加上長(zhǎng)期以來(lái)“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生習(xí)慣做一個(gè)“聽(tīng)說(shuō)者”，在“聽(tīng)”的過(guò)程中慢慢丟掉了“說(shuō)”的能力，失去了“說(shuō)”的欲望，成了“聽(tīng)”的奴隸，越來(lái)越走向自我封閉。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)著手，掃除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3. 科學(xué)的訓(xùn)練方法

中學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的最佳時(shí)機(jī)，教師要努力調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生說(shuō)話的積極性，營(yíng)造形式各異、靈活多樣的說(shuō)話訓(xùn)練語(yǔ)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的習(xí)慣。在教學(xué)中，筆者遵循由低水平向高水平發(fā)展的規(guī)律，設(shè)置了具有一定科學(xué)性的訓(xùn)練計(jì)劃。如在初級(jí)階段，筆者利用課前幾分鐘，讓學(xué)生按一定的順序依次說(shuō)上幾句話，或講小故事、小笑話，或闡述一個(gè)成語(yǔ)，或演繹一句格言，愛(ài)講什么就講什么，但必須站在講臺(tái)上，旨在鍛煉學(xué)生的膽量。然后，由其他同學(xué)指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)大膽地走上講臺(tái)，更有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說(shuō)話潛能，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的學(xué)識(shí)積累、情感蘊(yùn)藉和獨(dú)立思考的能力。接下來(lái)，教師可以安排即興口頭小作文的訓(xùn)練，如結(jié)合課文介紹作家作品，講解名人名言或成語(yǔ)故事；或者教師事先準(zhǔn)備一些題目，讓學(xué)生抽取，進(jìn)行即興演講。為此，教師還要設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如要求學(xué)生能根據(jù)題目，條理分明地?cái)⑹鰞?nèi)容，掌握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣，聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確而清晰，表情與身體動(dòng)作要自然等，以激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在實(shí)施這些訓(xùn)練方法時(shí)，教師還要根據(jù)實(shí)際情況，把握好訓(xùn)練的度，逐步消除學(xué)生的方言，使學(xué)生練就一口純正的普通話，這是學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)的必然要求。此外，在訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生還應(yīng)注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音的安排。語(yǔ)速指語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)宜快則快，宜慢則慢，完全按照語(yǔ)義的情感來(lái)表達(dá)；語(yǔ)調(diào)指聲音的高低升降，它賦予語(yǔ)句以抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)；停頓能使聽(tīng)者明白句子的結(jié)構(gòu)，突出某個(gè)語(yǔ)義或某種情感；重音是需要重讀的詞和短語(yǔ)，它能集中體現(xiàn)說(shuō)話者的感情態(tài)度和語(yǔ)言內(nèi)容。這四要素的恰當(dāng)配合，使語(yǔ)言呈現(xiàn)出層次美和變化美，從而使聽(tīng)者感受到語(yǔ)言美。

（作者單位：計(jì)春媛 秦皇島市山海關(guān)南園中學(xué)；高黎黎 秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）