大學(xué)生心理健康教育改革分析

摘要：隨著高校課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文簡(jiǎn)單調(diào)查和分析了大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀，提出了一些改革建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康教育 現(xiàn)狀調(diào)查 改革

目前，我國(guó)各高校普遍都開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育暴露出許多問(wèn)題，改革迫在眉睫。

一、大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀

筆者采取分層抽樣的方法，在某高校發(fā)放了1000份《大學(xué)生心理健康教育課程現(xiàn)狀調(diào)查表》，回收967份，其中大一學(xué)生336人，大二學(xué)生230人，大三學(xué)生241人，大四學(xué)生160人。通過(guò)調(diào)查研究，筆者得出三個(gè)結(jié)論：

第一，76.47%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)心理健康教育課程，13.84%的學(xué)生認(rèn)為開不開設(shè)心理健康教育課程無(wú)關(guān)緊要，10.79%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開設(shè)心理健康教育課程。同時(shí)，有92.20%的學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程應(yīng)該面向全體學(xué)生。筆者認(rèn)為，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到開設(shè)心理健康教育的必要性。

第二，大學(xué)生對(duì)心理健康課程的需要是不同的。79.88%的學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程應(yīng)該注重激發(fā)人的潛力，72.87%的學(xué)生認(rèn)為心理健康課程應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力和技巧，65.79%的學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程應(yīng)該幫助大學(xué)生調(diào)節(jié)情緒和排解壓力。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生希望心理健康教育課程能夠解決他們自身的心理問(wèn)題。

第三，超過(guò)70%的學(xué)生不喜歡照本宣科的教學(xué)方法，也不喜歡課后作業(yè)以及道德說(shuō)教。通過(guò)了解大學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生喜歡教學(xué)活動(dòng)、心理測(cè)驗(yàn)、拓展訓(xùn)練、案例分析、情景模擬等教學(xué)方法。由此可以看出，大學(xué)生喜歡的教學(xué)方法比較符合心理健康教育課程改革的要求。

現(xiàn)階段，大學(xué)生比較重視心理健康教育，但是我國(guó)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)落后、教學(xué)方法死板、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，所以改革大學(xué)生心理健康教育課程勢(shì)在必行。

二、改革大學(xué)生心理健康教育課程的具體措施

1.確立合適的課程改革目標(biāo)

目前，高校教師都意識(shí)到了改革心理健康教育課程的重要性，但是怎么改、向哪兒改，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。因此，要想改革心理健康教育課程，教師就必須先確立一個(gè)明確的改革目標(biāo)。

傳統(tǒng)的心理健康教育把教育的重點(diǎn)放在矯正大學(xué)生的心理問(wèn)題上，這樣的教學(xué)目標(biāo)會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)消極的心理暗示，不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，改革后的心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生以及培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理品質(zhì)為主，激發(fā)大學(xué)生的潛能，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)高校心理健康教育的內(nèi)容太寬泛，內(nèi)容涉及大學(xué)生群體普遍存在的問(wèn)題。但是，每個(gè)人都有獨(dú)特性，寬泛的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求，所以教師要選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

3.改革傳統(tǒng)的心理健康教育方法

傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)以課堂、教師、教材為主，這樣的教學(xué)方式雖然便于教師管理，但是卻忽略了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)此以往，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，改革心理健康教育方式是十分必要的。

4.學(xué)校應(yīng)采取的措施

學(xué)校在心理健康教育中扮演著重要角色，應(yīng)采取積極措施來(lái)推動(dòng)心理健康教育課程的改革。

首先，學(xué)校要大力培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育人才，建設(shè)一支掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的心理健康教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，積極開展心理健康教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師多與行業(yè)內(nèi)的精英交流，提高教師的教學(xué)水平。

其次，學(xué)校要建設(shè)專業(yè)的心理輔導(dǎo)室等設(shè)施，收集各種有關(guān)心理健康教學(xué)的資源，以便開展教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校開展心理健康教育，不僅可以有效預(yù)防、矯正大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而且還可以激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新研究能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）