以學(xué)定教在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：隨著我國(guó)教育理念的不斷創(chuàng)新及改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了強(qiáng)烈的沖擊。新課程改革以后，更是對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)模式及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了全方位的改進(jìn)，旨在變灌輸知識(shí)為主為學(xué)生接受知識(shí)為主。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，以學(xué)定教，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教 初中數(shù)學(xué) 實(shí)踐

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得不到提高，而學(xué)生是最大的受害者，他們被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法全面掌握及理解知識(shí)，影響了學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，更無(wú)法形成連貫的邏輯思維。初中數(shù)學(xué)具有承上啟下的作用，它既是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，又是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，初中數(shù)學(xué)進(jìn)行了新一輪改革，對(duì)于廣大初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在新課程改革的要求下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和正確的數(shù)學(xué)知識(shí)觀念，增加師生交流的時(shí)間，拓展師生交流的空間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，降低學(xué)生的任務(wù)量，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使教師能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以學(xué)定教提出了一些看法，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)思想及教學(xué)理論比較落后，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。大多數(shù)情況下，教師的教和學(xué)生的學(xué)只是為了應(yīng)付考試，教師沒(méi)有激情和動(dòng)力，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠癥，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，減少了師生之間的溝通，而且學(xué)生無(wú)法鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生之間的交流更是少之又少。

為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)注重師生、生生之間的交流與合作的重要性，并積極提供和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自身的努力，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生不僅有效鍛煉了自身的能力，學(xué)會(huì)了如何正確處理問(wèn)題、如何恰當(dāng)處理同學(xué)關(guān)系，而且通過(guò)獲取正確結(jié)果，收獲喜悅之情，進(jìn)一步激勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)中更好地提高自身的數(shù)學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及實(shí)踐能力。

如在教學(xué)數(shù)學(xué)有理數(shù)加減時(shí)，筆者先把學(xué)生分組。

二、科學(xué)制訂學(xué)習(xí)步驟

學(xué)習(xí)不是一件能操之過(guò)急的事情，而是一件需要耐心，在緩慢發(fā)展的過(guò)程中堅(jiān)持不懈的事情。在這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)和諧的開始將推動(dòng)以后課程的順利進(jìn)行及發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n程開始階段的一切工作，不僅有利于防止出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤和麻煩，而且使學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備工作，合理、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)時(shí)間和教學(xué)課程，并在此基礎(chǔ)上拓展教學(xué)工作。在課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)根據(jù)自己的課堂安排，給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于初中生的作業(yè)量較大，沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就會(huì)加重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。因此，為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能了解將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便在上課時(shí)更有針對(duì)性地聽講，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

如在講解“反比例函數(shù)”時(shí)，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)基本公式y(tǒng)=k/x（k為常數(shù)，k≠0），認(rèn)識(shí)到在y=k/x中，自變量x是分式k/x的分母。當(dāng)x=0時(shí)，分式k/x毫無(wú)意義；了解一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖形是一條直線，并反思反比例函數(shù)y=k/x（k為常數(shù)，k≠0）的圖形。

三、鍛煉學(xué)生的自主能力

新時(shí)期的教育觀要求教師在遵守教學(xué)大綱的要求和教學(xué)指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)模式、處理師生關(guān)系及課堂練習(xí)也提出了新的要求，初中數(shù)學(xué)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自己的教學(xué)水平，教師應(yīng)從多方面積極思考及努力。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)探討問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。如讓學(xué)生通過(guò)“小老師”角色互換及體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足及優(yōu)勢(shì)，在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)缺陷，從而不斷提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及技巧。

如在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，筆者先引出全等三角形的概念，即能夠完全重合的兩個(gè)三角形，它們的三條邊和三個(gè)角均對(duì)應(yīng)相等，用時(shí)10分鐘。然后，筆者讓學(xué)生以小組或前后桌為單位，一起討論“怎樣判定兩個(gè)三角形全等？”“它們的判定與邊、角有什么關(guān)系？”這兩個(gè)問(wèn)題，討論時(shí)間為15分鐘。通過(guò)討論，學(xué)生能完全掌握全等三角形的判定公理，包括“SSS”“SAS”“ASA”“AAS”。細(xì)心的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在全等三角形的判定中不存在“AAA”“SSA”，因?yàn)樗鼈儾荒艽_定三角形的形狀。

隨著科技的不斷進(jìn)步，高科技人才的擁有量和他們產(chǎn)生的結(jié)果成為評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要準(zhǔn)則。數(shù)學(xué)專業(yè)性人才是高科技人才的重要組成部分，我們應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)樗且粋€(gè)承上啟下的階段性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，找到一片屬于自己的知識(shí)天地。

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（作者單位：江蘇省昆山市錦溪中學(xué)）