小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

溫懷蘭

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷地完善我國(guó)的教育制度，自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所探究的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是探究的重要組織形式，而真正探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、分析問題，創(chuàng)造性地去解決學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。探究式的學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)方法有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

探究式學(xué)習(xí)方法就是改變過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，不斷地活躍學(xué)生的思維。探究式學(xué)習(xí)不僅能改變死板沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更是增強(qiáng)小學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展與小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

一、探究式學(xué)習(xí)概述

1.探究式學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革中提出要積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，就是我們文中所討論的探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)方法的目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主參與，是一種新式教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，自主地去對(duì)課程進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查、分析與交流等活動(dòng)。

2.探究式學(xué)習(xí)的意義所在

基礎(chǔ)教育課程改革中提出的探究性學(xué)習(xí)，是一種有著非常重要教育意義的學(xué)習(xí)方法。探究式學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的探究性意識(shí)，促進(jìn)思維邏輯活動(dòng)，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松地掌握課堂知識(shí)，是提高學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)行之有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)方法還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行分析和信息材料的收集，整個(gè)探究的過(guò)程中學(xué)生都在對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力。

二、探究式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.情境模式的創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)生的智力、心理以及邏輯思維都還不成熟，模式化的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生這個(gè)時(shí)段來(lái)說(shuō)接受起來(lái)是有難度的，所得到的教學(xué)效果也不明顯。所以，針對(duì)小學(xué)生應(yīng)該采用靈活和感性的方式去進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以利用情境模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身融入教學(xué)情境中去。

如，一年級(jí)（下冊(cè)）《春天來(lái)了》一課，教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生去想象春天的特點(diǎn)是什么。如課文中所描述一樣，春天來(lái)了，冰雪融化了等自然現(xiàn)象。教師可以通過(guò)小燕子往南飛的故事引發(fā)學(xué)生對(duì)春天的想象，也可以在課堂上對(duì)春天進(jìn)行探討，如春天應(yīng)該做什么，喜不喜歡春天等問題，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維的想象。這種方法能讓學(xué)生親自參與到課堂的教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生記住春天，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新事物的自主學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力上，探究式教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方法。在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力不能僅局限于課堂上，在課余時(shí)間，或者放學(xué)期間都應(yīng)該加以鞏固。教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。學(xué)生在課堂中提前對(duì)課文有一個(gè)大概的印象，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更容易地吸收課堂知識(shí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的課后探究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)方法還可以在課后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，通過(guò)探究式教學(xué)方法的原理，教師可以在課后給學(xué)生布置相對(duì)帶有探究性質(zhì)的作業(yè)，這樣有助于學(xué)生去觀察生活、獨(dú)立思考，不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力。

如，教學(xué)五年級(jí)《鷸蚌相爭(zhēng)》一文時(shí)，教師可以根據(jù)鷸蚌相爭(zhēng)的故事，讓學(xué)生去反思鷸蚌為什么相爭(zhēng)等等一系列相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，舉一反三。

三、探究式學(xué)習(xí)對(duì)改善教學(xué)的作用

1.有利于改善師生關(guān)系

探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生與教師相互動(dòng)才能更好地激發(fā)學(xué)生的探究、合作的能力，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)能增強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)和活躍課堂氣氛，改變教師在學(xué)生心目中嚴(yán)肅的形象，使學(xué)生能在一個(gè)愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

2.有利于豐富學(xué)生的課余生活

探究式學(xué)習(xí)改變了過(guò)去單純以書本為載體的學(xué)習(xí)模式，可以由書本上的知識(shí)延伸到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，借助多個(gè)載體來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)各種教學(xué)資源去了解書本上沒有的知識(shí)，如多媒體、影像和課外書本等，幫助學(xué)生增加其文化底蘊(yùn)。

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是我們關(guān)注和培養(yǎng)的對(duì)象。為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我們不能采取古板的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生能有更好學(xué)習(xí)心態(tài)和方法接受知識(shí)，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。

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（作者單位 重慶市江津區(qū)德感小學(xué)校）

編輯 韓 曉