有效提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略分析

朱彥生

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不論在哪個(gè)階段來(lái)說(shuō)，其重要意義都是不言而喻的，而高職教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)之后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)理工科的高職生來(lái)說(shuō)，更顯得重要.但是在實(shí)際中我們發(fā)現(xiàn)高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著比較多的問(wèn)題，比如學(xué)生和教師對(duì)該學(xué)科的不重視以及高職學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)的方法和目的不明確等等.本文就針對(duì)該情況，對(duì)如何有效提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討.

【關(guān)鍵詞】高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；提升

引 言

對(duì)于很多高職生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)一直是他們從小學(xué)到高中都比較頭疼和枯燥的學(xué)科，加之步入高職之后，學(xué)習(xí)的環(huán)境輕松和壓力變得比較小，因此，開(kāi)始逐漸不重視公式繁多、定理和運(yùn)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科.許多學(xué)生不論從思想上還是從行動(dòng)中都表現(xiàn)出了對(duì)高職數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)程度不高，只去聽(tīng)自己覺(jué)得有意思的課程，放棄了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).但是數(shù)學(xué)作為一門(mén)最基礎(chǔ)的計(jì)算課程，懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)這些學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困擾.

一、提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的

數(shù)學(xué)學(xué)科是我們從小就開(kāi)始接觸的基礎(chǔ)課程.小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是為了提高我們的思維能力，初步培養(yǎng)我們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣；中學(xué)的數(shù)學(xué)課程是為今后打基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.高職的數(shù)學(xué)教育同樣也有著自己的目的，提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就是為了更好地培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及今后職業(yè)的多方面發(fā)展性.

對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，很多學(xué)生都比較清楚，同樣也知道如果數(shù)學(xué)課程學(xué)不好，那么將來(lái)理科或者是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)多走很多彎路.數(shù)學(xué)是研究數(shù)量以及結(jié)構(gòu)變化或者空間模型等抽象概念的一門(mén)學(xué)科，是培養(yǎng)我們邏輯、直觀以及推理分析能力最直接有效的學(xué)科.雖然不同的數(shù)學(xué)派別強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)思維角度有所差異，但是正是由于這些相互對(duì)立和辯證的學(xué)派相互之間的“斗爭(zhēng)”，才讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)科有著源源不斷向前發(fā)展的動(dòng)力.高職數(shù)學(xué)作為高等數(shù)學(xué)的分支，對(duì)這些不同數(shù)學(xué)學(xué)派思想的綜合，構(gòu)成了高職數(shù)學(xué)學(xué)科的生命力以及很高的價(jià)值.

仔細(xì)想想，我們發(fā)現(xiàn)幾乎各行各業(yè)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，包括工程、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，通常我們將這些領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)學(xué)稱為應(yīng)用數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)不但與各種學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，同時(shí)也與生活有著密不可分的關(guān)系.對(duì)于這些數(shù)學(xué)教學(xué)之外的內(nèi)容，作為高職教師都需要做一個(gè)了解，同時(shí)教給學(xué)生，讓他們對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，高職教學(xué)是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，學(xué)生在畢業(yè)后就將步入社會(huì)，教師要在教學(xué)中了解學(xué)生對(duì)哪些職業(yè)會(huì)感興趣，而這些職業(yè)會(huì)用到多少數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)多少數(shù)學(xué)知識(shí)夠用，這樣同樣也能提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再那樣漫無(wú)目的.

二、提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

數(shù)學(xué)的邏輯性以及抽象性比較強(qiáng)，但同時(shí)數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活的學(xué)科，同生活是息息相關(guān)的，所以教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用多種方法來(lái)提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職數(shù)學(xué)不同于一般的數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)退出了為考試服務(wù)的舞臺(tái)，高職數(shù)學(xué)是應(yīng)用型的數(shù)學(xué)，所以高職學(xué)生不需要在面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中還抱有以前那種學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)的定位，這樣才能夠提高我們學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)的興趣.

很多高職學(xué)生認(rèn)為在走出校門(mén)后，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)將一無(wú)所用，因而對(duì)于高職數(shù)學(xué)不夠重視.教師要在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)掘?qū)W生的“好奇心”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.比如采用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)他們的求知欲望.有效設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，在數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)或者難點(diǎn)中設(shè)置一些有意思的問(wèn)題來(lái)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)情境，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

高職數(shù)學(xué)教學(xué)是以一元微積分為基礎(chǔ)開(kāi)始的，然后根據(jù)不一樣的專(zhuān)業(yè)選擇微分方程以及多元微分來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，其中夾雜了概率統(tǒng)計(jì)以及線性代數(shù)的內(nèi)容，這些內(nèi)容和知識(shí)都是對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)以及思維能力、學(xué)習(xí)方法的綜合考驗(yàn).但是，實(shí)際中我們發(fā)現(xiàn)我們的夙愿并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況很不令人滿意，好多學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)殘缺不全，同時(shí)也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致教師無(wú)法在教學(xué)中很好地完成教學(xué)任務(wù).高職學(xué)生的特殊性決定了老師需要在課堂上時(shí)不時(shí)地去補(bǔ)他們丟掉的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求教師要制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，哪些知識(shí)是急需要補(bǔ)的，哪些知識(shí)是可以補(bǔ)，也可以不補(bǔ)的，再根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，這樣才能逐步培養(yǎng)出高職學(xué)生的自信心，讓他們不再膽怯數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

對(duì)于課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的定理或者一些復(fù)雜的公式，高職數(shù)學(xué)教師在講解這些學(xué)生認(rèn)為枯燥的定理、公式的時(shí)候，不妨通過(guò)延伸思路，講述一些同這些公式和定理相關(guān)的歷史故事，比如這些定理是由誰(shuí)在解決什么樣實(shí)際問(wèn)題的情況下發(fā)明的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.營(yíng)造良好的課堂氣氛提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

良好的課堂氣氛是學(xué)生和教師在教學(xué)關(guān)系中一種相互尊重以及信任的樞紐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠有一個(gè)良好的課堂氣氛，那么就會(huì)不自覺(jué)地被這樣和諧的氣氛所吸引，同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就無(wú)形中被提升了.

課堂氣氛是一種心理上的氣氛，其直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是教師們?cè)谔嵘虒W(xué)質(zhì)量過(guò)程中必須考慮的因素之一.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同樣也是教學(xué)的對(duì)象.高職教師在營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境過(guò)程中必須判斷該種方法能不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能否讓他們主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái).我們通過(guò)大量的調(diào)查，對(duì)如何營(yíng)造良好的課堂氣氛總結(jié)了以下一些措施.

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的效率是最高的，也是最不容易忘記的，因?yàn)檩p松的環(huán)境能夠讓大腦皮層的神經(jīng)元達(dá)到興奮的狀態(tài)，這樣神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道就會(huì)暢通，從而思維也在這種狀態(tài)下變得異常敏捷.

教學(xué)最終的目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，而不能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N心理負(fù)擔(dān)，教師要能夠解學(xué)生的疑惑和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不帶有任何的心理壓力，只有在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才能夠提升，才能表現(xiàn)得思維活躍，敢于表達(dá)自己的不同想法，敢于提問(wèn)和發(fā)言.

（2）提升自我素質(zhì)

知識(shí)淵博的人總會(huì)在不經(jīng)意間就散發(fā)出吸引人的智慧光芒.對(duì)于一個(gè)高職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及淵博的文化底蘊(yùn)能夠很好地吸引學(xué)生.這樣的例子在生活中我們也能夠經(jīng)?？吹?，一個(gè)有魅力的教師能夠帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有做人做事的道理，甚至?xí)?duì)學(xué)生帶來(lái)終身受益的影響，教學(xué)質(zhì)量自然而然就提升到了一個(gè)新的高度.

因此，作為高職院校的數(shù)學(xué)教師，就要不斷完善自身，拓寬自己的知識(shí)面，豐富文化內(nèi)涵，讓自己成為一名具有吸引力的數(shù)學(xué)教師.

（3）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

高職教育不同于中學(xué)教育，我們并不僅僅以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)標(biāo)榜學(xué)生的實(shí)際能力.高職教育是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，我們需要的是綜合能力突出的人才.所以高職院校的師生關(guān)系應(yīng)該是一種亦師亦友的狀態(tài).

一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系是最融洽的.而作為高職教師，更應(yīng)該如此，不論在課上還是在課外都不能表現(xiàn)出高高在上的狀態(tài)，我們面對(duì)的學(xué)生不再是孩子，也是同我們教師一樣已經(jīng)步入了成年人的殿堂.因此我們?cè)谡n堂中未必不能與學(xué)生交流課堂以外的內(nèi)容，也許僅僅是幾節(jié)課堂中十幾分鐘的交流，與學(xué)生談?wù)勊麄兏信d趣的話題和內(nèi)容，就能夠很容易與學(xué)生拉近距離，這樣在后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，質(zhì)量會(huì)更高.

作為高職院校的學(xué)生，束縛是他們最不想要的體驗(yàn)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)被束縛了近十年，所以束縛反而會(huì)讓他們產(chǎn)生一種叛逆的心理.因此，教學(xué)環(huán)節(jié)之外，高職院校的教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間去，成為他們的朋友，多去了解學(xué)生的想法，欣賞和鼓勵(lì)他們，這樣才能讓學(xué)生真正接受教師，讓提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯得更加容易.

三、結(jié) 語(yǔ)

不論如何，學(xué)習(xí)都是一件繁重的腦力勞動(dòng)，絕對(duì)不是一件輕松和容易的事情.尤其在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈.所以我們?cè)谔嵘呗殧?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，不但要從數(shù)學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)出發(fā)，尋找突破口，同時(shí)更重要的是要通過(guò)其他手段讓學(xué)生更輕松和愉快地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我們數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)和諧和輕松，這樣才能從整體上提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

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