技校鉗工實習(xí)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

王小軍

【摘 要】本文從技校實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，新型教學(xué)手段的運用，實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排及理論與實習(xí)的巧妙銜接、有機(jī)結(jié)合等方面出發(fā)，對鉗工實習(xí)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了淺析。

【關(guān)鍵詞】實習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；主觀能動性

現(xiàn)代企業(yè)所需操作人才應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)造性的“藍(lán)領(lǐng)”，而技工學(xué)校正是培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”的搖籃。技校實習(xí)指導(dǎo)教師在培養(yǎng)操作人才的過程中，應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生對實習(xí)學(xué)習(xí)的主觀能動性，為他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對實操練習(xí)的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的關(guān)鍵

實習(xí)指導(dǎo)教師要積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生實操的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

首先、教學(xué)方法要有趣：如在鉗工實習(xí)教學(xué)中，運用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項操作技能，如采用口訣法加以形象的概括，學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進(jìn)行練習(xí)，一是學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進(jìn)行及時糾正，使得學(xué)生易記易改；

其次、實操項目要有趣：如果按照書本上的項目進(jìn)行實操，訓(xùn)練時間長了大部分學(xué)生都感到枯燥無味，此時指導(dǎo)老師應(yīng)把實操項目設(shè)得有趣一些?？蓪嵅夙椖窟M(jìn)行大膽的改變，使得實操變得有趣、實用，絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)。

二、運用適當(dāng)而新穎的教學(xué)方法及教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要保證

譬如采用形象化教學(xué)。學(xué)生對于他們從來沒有接觸過的零件，毫無感性認(rèn)識的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識。如車工實習(xí)課講“車刀刃磨”時，就拿車刀進(jìn)行實物教學(xué)。并拿車刀在磨刀房做規(guī)范的車刀刃磨演示。這樣邊演示邊講解，則增強(qiáng)了直觀教學(xué)的感染力，從而會收到很好的教學(xué)效果。

再如采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生獨立思考，從而真正領(lǐng)會教師傳授的知識，以獲得實習(xí)教學(xué)的效果。教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方法效果很好，這樣能使學(xué)生獲得“真正”的分析問題、解決問題的能力，同時也能加深學(xué)生對這個工藝的正確理解。正所謂：授人以魚，不如授人以漁。

三、因材施教是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的切入點

在實習(xí)教學(xué)中要注意因材施教。使每位同學(xué)在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在實習(xí)過程中，由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)好壞、動手能力的強(qiáng)弱、分析能力的高低都各不相同，有的同學(xué)各項條件好，工件做得又快又好；有的同學(xué)條件相對差一些，工件做得慢而差，這就需要我考慮因材施教，既要讓能力差的學(xué)生完成好工作任務(wù)，又要讓能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”。可采取以下措施：分層教學(xué)——是提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生素質(zhì)有差別，體制有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢，因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。比如對體能較差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求；要求體能好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生加大鉗工量、提高鉗工精度等。采取傳、幫、帶的形式。讓學(xué)得慢的學(xué)生跟學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的實質(zhì)

在實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如講刃磨鉆頭時，首先，教師先做演示，把正確的操作過程演示給學(xué)生看，然后請幾位同學(xué)進(jìn)行操作，再分別讓大家總結(jié)，分析這幾位同學(xué)的操作過程是否正確？操作時應(yīng)注意那些方面的問題？這樣學(xué)生能根據(jù)自身的操作過程，對錯誤加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的注意，在操作時避免發(fā)生同樣的錯誤。用這種方法能取得很好的教學(xué)效果。

五、抓好實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的具體措施

1、教師示范動作要到位：教授新知識要嚴(yán)格而準(zhǔn)確，不能似是而非、含乎其辭、一知半解，更不允許講錯，演示動作要到位、規(guī)范。

2、教師巡回指導(dǎo)要到位：巡回指導(dǎo)的重要性在于能及時了解學(xué)生的實習(xí)進(jìn)度、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題、及時糾正學(xué)生當(dāng)中的不正確姿勢、及時幫助學(xué)生分析工件誤差所在，尋找減少和消除誤差的方法。針對進(jìn)度不同、掌握技能的程度不同的學(xué)生教授他們不同的技能技巧，不同的操作方法。上好實習(xí)課的關(guān)鍵在于三指導(dǎo)，而三指導(dǎo)的重點在于巡回指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)的關(guān)鍵要做到“多轉(zhuǎn)、多看、多指導(dǎo)”。

3、教師結(jié)束指導(dǎo)要到位：實習(xí)課題結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。在結(jié)束指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，講評要講到點子上，講到實質(zhì)上，講到關(guān)鍵上。講到點子上，就是要從技巧上給學(xué)生以明確的提示；講到實質(zhì)上，就是在實行操作過程中，必須明確指出技術(shù)動作是否符合原理，還要從根本上解決正確技能形成的障礙（其中包括心理障礙和思想障礙），給學(xué)生指明前進(jìn)的方向；講到關(guān)鍵上，就是在講評時要抓住學(xué)生的心理特點，以表揚為主批評為輔。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生感到成功的喜悅。

通過“講解、示范、模仿、練習(xí)”四個步驟，使學(xué)生在傾聽、觀察、模仿、練習(xí)中，實現(xiàn)對專業(yè)知識和技能的掌握及熟練運用，拓寬了專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的空間，確保了學(xué)生對專業(yè)知識和技能的有效掌握。

此外，實習(xí)指導(dǎo)教師，尤其要做到理論與實踐緊密結(jié)合，因為只有這樣，才能加深學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。讓學(xué)生把理論課所學(xué)內(nèi)容在實習(xí)課中靈活應(yīng)用，并通過實習(xí)來鞏固理論知識，真正做到理論聯(lián)系實際。技工學(xué)校是培養(yǎng)實際操作人才的重要基地，實習(xí)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任重大，要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取，教學(xué)方法教學(xué)手段不斷更新，抓好實習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮技校學(xué)生對實操練習(xí)的主觀能動性，從而確保教學(xué)取得更大實效。