如何讓學(xué)生在生物課堂中“樂”于體現(xiàn)主體作用

鄧江萍

摘 要：在新課程理念下，“師生即課堂”。課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新時(shí)代教育工作者極力倡導(dǎo)的基本原則，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體性往往不能得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。究其原因，在于課堂組織者并沒有找到讓學(xué)生樂于做主體的途徑。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；游戲教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主體參與

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)的積極性與學(xué)生的興趣聯(lián)系緊密，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體。課堂中，教師要根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生探求相關(guān)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”時(shí)，提出問題：吸氣和呼氣時(shí)，肋間肌、膈肌以及胸腔如何變化？這一問激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，他們便主動(dòng)用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。這樣，在愉快的自身體驗(yàn)過程中也獲取了知識(shí)。

二、游戲教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)”并“快樂著”

游戲在所有人的成長(zhǎng)過程中都是不可或缺的，它讓我們心情愉悅，回味無窮，人皆好之。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有些生物知識(shí)點(diǎn)難以直觀化、形象化，但卻是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)難度較大。在這種情形下，把游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂中，學(xué)生樂于其中，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。生物課堂中如何設(shè)置游戲呢？

例如，學(xué)習(xí)“氨基酸的結(jié)構(gòu)通式”及其特點(diǎn)時(shí)，為方便學(xué)生記憶，可以將其比作一個(gè)人，“氨基和羧基”分別代表人的左右手，“自由氫”表示人的腿，“中心碳原子”表示人的軀干，每個(gè)人的面貌特征表示決定氨基酸種類的“R基團(tuán)（側(cè)鏈基團(tuán)）”。

三、動(dòng)手實(shí)踐，豐富學(xué)生的想象力

要把生物中的抽象知識(shí)形象化，最有效的辦法就是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，讓學(xué)生通過具體的材料，形成豐富的想象力。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“種群的特征”時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備好一定數(shù)量的綠豆和紅豆，讓學(xué)生在課堂中模擬“標(biāo)志重捕法”的過程，然后讓小組代表展示各組的模擬過程和結(jié)果，從中找出實(shí)驗(yàn)中的注意事

項(xiàng)，并最后得出“標(biāo)志重捕法”中種群數(shù)量的計(jì)算公式。

總之，在深入教學(xué)改革的今天，讓學(xué)生“樂”于成為生物課堂中的真正主體是課堂“高效”的前提，值得所有生物教師深入

研究。

（作者單位 云南省富源縣第六中學(xué)）

編輯 李建軍