高職院校思政課存在的問題和對策分析

陳文軒

【摘 要】影響高職院校思想政治課現(xiàn)狀不佳原因是多方面的，合理分析這些原因?qū)μ嵘枷胝握n在高職院校人才培養(yǎng)中的地位具有重要意義。文章探討分析了當(dāng)前高職院校思想政治課存在的問題，并提出了解決思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治課；問題；對策

高校思想政治課承擔(dān)著宣傳馬克思主義理論，宣傳黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要任務(wù)，是占有大學(xué)生思想陣地，使其成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人的主陣地、主渠道。但是，思想政治課在高職院校課程體系中，相對于以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨而言，它的重要性往往被人忽視。因此，提高對思想政治課在職院校課程體系中重要地位的認(rèn)識，保證高職院校思想政治課作用和功能的正常發(fā)揮，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的重大問題。

一、高職院校思想政治課存在的問題

1、教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)要求的矛盾

目前，普通高校和高職院校使用的思想政治課教材都是由教育部指定的統(tǒng)編教材，但是，普通高校和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。普通高校側(cè)重理論學(xué)習(xí)而職業(yè)院校則側(cè)重技能把握。普通高校學(xué)生考研、考公務(wù)員較普遍，而思想政治理論是研考和公考的必備科目，高職院校的職業(yè)資格證書考試不需要考政治理論課。

由于思想政治課理論性較強(qiáng)，涉及較多學(xué)科領(lǐng)域，而高職學(xué)生的政治理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自主性不高，理解較困難。在涉及社會制度、革命和建設(shè)道路等的內(nèi)容時(shí)，缺乏國內(nèi)外相關(guān)資料的對比分析。一些教師授課時(shí)，照搬書中的例子和結(jié)論，缺乏新鮮感。所以，在大多數(shù)學(xué)生看來，政治課難懂、枯燥。

2、部分授課教師的知識水平與教材的實(shí)際要求存在差距

由于教材的內(nèi)容涉及面較廣，對教師的能力要求較高，致使部分教師，特別是年輕教師，由于大多是從學(xué)生走向講臺，缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵，從嚴(yán)格意義上講，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識和理論水平達(dá)不到要求，不能正確理解和講授教材，照本宣科，分析問題不能自圓其說，體現(xiàn)不出政治理論課說理明智的特點(diǎn)。教師講解不透，學(xué)生不可能理解透徹，一定程度上，削弱了課堂的吸引力。

3、學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識存在誤區(qū)

一是認(rèn)為，只要花時(shí)間背就能考好政治課，上課可以不聽或少聽，平時(shí)可以不看或少看。二是認(rèn)為，政治課成績除了掙學(xué)分外，對未來就業(yè)和前途影響不大，用人單位不會計(jì)較學(xué)生政治理論課成績的高低。因此，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣不高，到課率較低。由于學(xué)生對思想政治課的關(guān)注度不高，在一定程度上影響了教師上課的熱情和積極性，形成了“馬太效應(yīng)”。

4、學(xué)校和職稱評定部門對思想政治課及其教師的態(tài)度對思想政治課教學(xué)不利

由于思想政治課不如專業(yè)課實(shí)在，幾乎所有的高職院校都采用大班低酬的方式上課。在職稱評定上又未考慮其授課教師地位的特殊性，在政治課低歡迎率、低到課率的前提下，仍然對思想政治課教師提出與其他教師同等程度的要求，晉升較難。以致于一些高校的思想政治課教師成了低收入階層。于是，不求進(jìn)取者有之，為謀生計(jì)，不務(wù)正業(yè)者亦有之，成了職業(yè)院校思想政治課教師專業(yè)水平整體素質(zhì)不高的重要原因之一。

5、對思想政治課的課程考試要求降低，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度

一些高職院校對思政課的重要性認(rèn)識不足，在課程設(shè)置中有意削減思政課的教學(xué)時(shí)數(shù)。如果沒有教育部對高校思政課重要性的三令五申和相關(guān)規(guī)定，某些高職院校的思想政治課恐怕已經(jīng)名存實(shí)亡。不過上有政策，下有對策，只要通過職業(yè)技術(shù)技能考核，哪管學(xué)生政治理論課分?jǐn)?shù)的高低。于是乎，一些高職院校從原來期末考試占總評成績的60%，平時(shí)占40%，變成了考試占總評成績的30%，平時(shí)占70%。只要平時(shí)有不錯(cuò)的到課率，就能輕松通過。此外，即使一次考試通不過，還有補(bǔ)考、清考、重修等層層保險(xiǎn)，學(xué)生有恃無恐。所以，學(xué)生到課只是為了得個(gè)體面的平時(shí)分，上課心不在焉，抬頭率低，看英語詞匯、做職業(yè)資格試題、玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象應(yīng)有盡有。

二、解決高職院校思政課現(xiàn)在問題的對策分析

1、完善教材體系及其內(nèi)容

針對高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，制定與之相適應(yīng)的思想政治課高職專用教材?；?yuàn)W為通俗、化難為易、化繁為簡，使教材更具針對性、可讀性和操作性。馬克思主義基本原理是馬克思主義的理論基礎(chǔ)，在思想政治課中是重頭戲，而在現(xiàn)行的高職院校思政課的教材體系里，并不開設(shè)馬克思主義基本原理課，這無疑割裂了思政教材體系的完整性，不僅不利于高職高專學(xué)生對馬克思主義理論的把握，也會因?qū)W生理論層面的缺陷而影響了他們對其他思政課內(nèi)容的理解和把握。在課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)突出重點(diǎn)，在教材中可增設(shè)欄目，如“理論要點(diǎn)解讀”、“理論的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用”等，以突出點(diǎn)撥和導(dǎo)向功能，增強(qiáng)讀書的時(shí)效性。高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)對教材進(jìn)行整合。教材涉及的相關(guān)概念、術(shù)語可以在配套的“疑難解析”或“學(xué)生輔導(dǎo)讀本”中作出解釋，以方便學(xué)生查閱，使整套教材更具可讀性。在涉及國內(nèi)外制度優(yōu)劣的對比時(shí)，增加一些可比的數(shù)據(jù)材料，可以使內(nèi)容更具說服力和吸引力。

2、提高教師素質(zhì)

第一、對教師本人而言，一要不斷擴(kuò)大知識面，提高專業(yè)理論水平。思想政治理論課涉及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科，授課教師只有博覽群書，授課時(shí)才能左右逢源，旁征博引，做到用詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，言之有據(jù)，順理成章。否則，自己熟悉的多講一些，不熟悉的泛泛而過，談不上說服力和吸引力。二要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，身體力行，為人師表。思想政治課是宣傳黨的路線方針政策，教育學(xué)生遵守社會公德、家庭美德和形成良好政治思想和道德品質(zhì)的。如果教師言行不一，其說教當(dāng)然不能令學(xué)生信服，更談不上讓學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿和轉(zhuǎn)化。正如江澤民一九九七年一月二十九日在中央紀(jì)委第八次全會上講話中指出的“即使你再會講，但是你講的和做的不一致，只要有一個(gè)這樣的事例，就把你講的完全否定了；相反，你雖然不會講，但你能以身作則，身體力行，其效果就會大不相同?！?/p>

第二、對相關(guān)管理部門而言，要不斷完善教師進(jìn)修、學(xué)歷提升和課程培訓(xùn)體系，使其制度化、常態(tài)化。定期舉行培訓(xùn)、進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，在“高校思想政治理論課教師在職攻讀博士學(xué)位”的專項(xiàng)計(jì)劃中適當(dāng)安排高職院校思政課教師的招生名額，給高職院校思想政治課教師的學(xué)習(xí)、提高提供保障平臺。在專業(yè)論文發(fā)表、科研立項(xiàng)等方面，成立專門的思想政治課的政策性專業(yè)書刊和專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，通過政策和制度措施消除時(shí)下盛行的交版面費(fèi)發(fā)表論文，為評職稱出錢賣論文等不利于提高思想政治課教師專業(yè)水平的不良現(xiàn)象。

3、完善教學(xué)方法和手段

第一、實(shí)現(xiàn)從空洞說教向以事實(shí)說話轉(zhuǎn)變。邏輯推理要和事實(shí)相結(jié)合，不能只是簡單地以理論來證明理論或以偉人的言論為依據(jù)來證明理論的正誤。事實(shí)勝于雄辯，要用事實(shí)來說話。社會主義制度的優(yōu)越性不是說出來的，是比出來的。

第二、實(shí)現(xiàn)從照本宣科向靈活多變、生動(dòng)有趣轉(zhuǎn)變。上課方法要多樣化，利用多媒體教學(xué)手段、辯論、演講、社會調(diào)查、參觀訪問、實(shí)習(xí)等多種形式的社會實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生的參預(yù)意識和實(shí)踐體驗(yàn)，從而更好地領(lǐng)會和消化理論。

第三、實(shí)現(xiàn)從教師個(gè)人單獨(dú)備課向集體備課轉(zhuǎn)變。思想政治課教學(xué)要常規(guī)化、制度化，不能流于形式。通過集體備課，統(tǒng)一教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，相互借鑒、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)資源，可以提高授課的精準(zhǔn)度、生動(dòng)性、說服力和吸引力，避免講錯(cuò)（觀點(diǎn)錯(cuò)誤或?qū)?nèi)容的講授錯(cuò)誤）、講偏（摸不清重難點(diǎn)，喧賓奪主）和漏講（漏掉某些重點(diǎn)內(nèi)容）等現(xiàn)象。

第四、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源。建立校際資源共享庫和交流平臺，各取所需，揚(yáng)長避短。

4、樹立思想政治課在人才培養(yǎng)中的核心地位，嚴(yán)格思想政治課課程考核制度

第一，明確思想政治教育在人才培養(yǎng)中的重要地位。思想政治教育是靈魂教育，關(guān)系到受教育者是否明確社會發(fā)展方向，是否有堅(jiān)定的理想信念，是否能成為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人的事關(guān)個(gè)人、國家、社會發(fā)展的重大問題。我黨能從小到大，從弱到強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)中華民族從積貧積弱、倍受欺凌，到獨(dú)立自主和初步的繁榮富強(qiáng)，思想政治教育發(fā)揮了重要作用。歷經(jīng)艱苦磨難而不垮，胞經(jīng)滄桑，意更堅(jiān)，小米加步槍戰(zhàn)勝國民黨的飛機(jī)加大炮，中國共產(chǎn)黨靠的正是思想政治教育的政治優(yōu)勢。

我黨一貫強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“又紅又專”的社會主義建設(shè)者和接班人。專業(yè)知識解決的是“?！钡膯栴}，思想政治教育解決的才是“紅”的問題。如果培養(yǎng)人才只注重專業(yè)知識和技能，而置思想政治道德素質(zhì)于不顧，恐怕知識越多對社會的危害越大。殊不知，電腦黑客等高智能犯罪的始作甬者正是來自專業(yè)知識的嬌嬌者。因此，思想政治教育應(yīng)是人才培養(yǎng)的重中之重，無論是過去、現(xiàn)在，還是未來，思想政治教育只能加強(qiáng)不能松懈，在人才培養(yǎng)中應(yīng)居于核心地位。

第二，嚴(yán)格思想政治課課程考核制度。一方面，嚴(yán)把成績關(guān)。思想政治課的綜合成績是學(xué)生思想政治道德認(rèn)識和行為的綜合體現(xiàn)。思想政治課的考試成績反映的是學(xué)生對相關(guān)思想政治理論知識的掌握程度，是思想政治道德素質(zhì)的前提，也是學(xué)生履行其主要職責(zé)即學(xué)習(xí)任務(wù)的基本體現(xiàn)。當(dāng)然思想政治課考試成績好不等于思想政治道德素質(zhì)高，因此，對學(xué)生思想政治理論課程的綜合評定應(yīng)是考試成績和行為表現(xiàn)的統(tǒng)一。既重視考試成績，又重視行為表現(xiàn)，不能因?yàn)榭荚嚦煽兒枚鲆暳诵袨楸憩F(xiàn)，也不能因?yàn)樾袨楸憩F(xiàn)好而忽視了考試成績，兩者必須兼顧。事實(shí)上，考試成績和行為表現(xiàn)是不能截然分開的，考試成績是反映學(xué)生行為表現(xiàn)的一個(gè)方面。作為學(xué)生，考試成績是衡量學(xué)生履行學(xué)生職責(zé)即學(xué)習(xí)任務(wù)的主要依據(jù)之一。教師可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的要求和教學(xué)課時(shí)的實(shí)際，合理把握試題的難度系數(shù)，而不是為了學(xué)生能夠通過，不顧學(xué)生卷面成績，一味地通過拉高平時(shí)成績來提高通過率。對思想政治理論課的考核要求應(yīng)略高于專業(yè)課的考核要求，這才符合人才培養(yǎng)的宗旨。通過提高思想政治理論課要求來提高學(xué)生思想政治課的重視程度，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。魯迅棄醫(yī)從文，正是想通過提高人的覺悟來挽救人，思想政治教育的目的就在這里。另一方面，加大懲罰力度。對思想政治理論課補(bǔ)考未能通過的，必須等到重修通過后方可畢業(yè)。對于考試成績和平時(shí)表現(xiàn)在總評成績中的比例，應(yīng)由教育權(quán)威部門根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要統(tǒng)一制定，由各職業(yè)高校嚴(yán)格執(zhí)行。

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