試論恰當的教學語言對少兒芭蕾教學的重要性

張偉

【摘 要】語言是教學活動中施教者與受教者之間溝通的橋梁。少兒芭蕾教師應該考慮各個年齡段孩子的心理、生理狀態(tài)，運用好語言工具來教導學生。本文對教學語言要盡量兒童化、通俗化；以形象性語言啟發(fā)學生的想象力；用適當鼓勵的語言激發(fā)學生的興趣這幾點進行了探討。

【關鍵詞】少兒；芭蕾訓練；教學語言

一、少兒階段學生們的生理、心理狀態(tài)

（一）少兒階段的生理狀態(tài)

在我課堂中的學生們都是處于生性活潑的少兒時期（7-13歲）。這也是學生們人生的萌芽時期和生長發(fā)育的高峰期。生長發(fā)育的過程是一個量變和質變的統(tǒng)一過程，具有一定的階段性和一定程序的非直線的連續(xù)變化過程。生長是指細胞增殖、增大以及細胞間質的增加，最終表現為組織、器官以及身體各部位的重量和體積的勻稱增長。發(fā)育是指各組織、器官的形態(tài)和機能的分化和完善。生長和發(fā)育兩者是密不可分的，并且也有著共同的基本規(guī)律。影響少兒的生長發(fā)育的因素很多，如營養(yǎng)、疾病、氣候和季節(jié)、遺傳因素、鍛煉和勞動等。許多研究表明，參加系統(tǒng)性鍛煉的少兒，其生長發(fā)育的各項指標都明顯高于同齡孩子①。因此，較為準確地把握少兒的生理機能和科學訓練的相互關系就顯得尤為重要。在這個時期，學生們的身體正處在迅速生長發(fā)育時期，體內新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結構和功能，智力和心理的發(fā)育都具有很大的潛力和可塑性。而肌肉組織的增長落后于骨骼系統(tǒng)。肌肉發(fā)育也不平衡，大肌群發(fā)育較小肌群快，骨骼的骨化尚未完成，彈性和柔韌性較大，在外因條件下，易影響骨的生長?？茖W的訓練能使肌纖維變粗，彈性增加，肌肉活動能力提高，同時可使骨骼增長、增粗、骨密質增厚，韌帶更加堅固，關節(jié)更加靈活②。

（二）少兒階段的心理狀態(tài)

健康的定義是“不僅是沒有疾病和病痛，而且是個體在身體上、精神上、社會上的完滿狀態(tài)?！庇纱丝芍?，心理健康和身體健康同等重要?，F在的生活品質相對富裕，擁有健康身體已經不是難事，然而少兒的心理健康卻往往容易被忽視。少兒時期的孩子們擁有以下一些心理特征：幼稚、純真、好奇、熱情、樂觀、自制能力差、好動、貪玩、模仿性強、可塑性強。心理學家曾精辟地概括了孩子與環(huán)境的14種關系：指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；敵意中長大的孩子，將來容易好斗逞強；恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；羞辱中長大的孩子，將來容易心存內疚；容忍中長大的孩子，將會極富耐心；鼓勵中長大的孩子，將會充滿自信；嘉許中長大的孩子，將會愛人愛己；認同中長大的孩子，將會掌握目標；分享中長大的孩子將會慷慨大方；友善中長大的孩子，將會對世界多一分關懷；安定中長大的孩子，將會有和平的心境③。對于少兒的心理問題，如果不及時發(fā)現、解決，將會引起嚴重的問題，對她們適應能力、人際交往能力產生障礙，給家庭和社會帶來負擔。因此，教師要多了解少兒心理特點及有關心理疾病的知識，在少兒舞蹈教學的過程中考慮少兒學生們的心理特征，用舞蹈教學對學生們進行全面的教育。而不只是單一的灌輸動作，片面地追求教學效果。教學中應該避免方式和方法上采取強迫、管制的手段來教育學生，要做到因人制宜、因材施教、寓教于樂，啟發(fā)孩子們對學習舞蹈的興趣，使他們在進行舞蹈訓練的過程中，身心受到美好熏陶，平衡的完善綜合素質，全面立體地提高他們的自身修養(yǎng)及審美。

二、少兒芭蕾訓練的意義和目的

（一）少兒芭蕾訓練的意義

芭蕾起源于意大利文藝復興時期，被譽為歐洲古典舞蹈。十七世紀后半葉開始在法國流行發(fā)展并逐漸職業(yè)化，在不斷革新中風靡世界。芭蕾的每一個訓練階段和動作都是與人體自然的發(fā)展規(guī)律相吻合，經過三百年來不斷的修正與完善，最終將人體按黃金分割比例來訓練。所以它是人類有史以來最科學的人體訓練方式。對學生們來說芭蕾課堂是在形象、生動、優(yōu)美的音樂伴奏下，身著公主式的芭蕾裙，通過科學系統(tǒng)的教學訓練，培養(yǎng)良好的姿態(tài)以及高貴的氣質，增強身體的協調能力，培育身體對節(jié)奏的敏感性，給予美和藝術的熏陶，挖掘開發(fā)藝術潛能。同時，芭蕾還能培養(yǎng)和增強模仿力、注意力、表現力等，為培養(yǎng)學生們全面發(fā)展及綜合素質能力打下堅實基礎。

芭蕾講究關節(jié)外開，舒展人體線條，要求腳背的延伸，足尖的起立，同時延長了腿的長度，并且使踝關節(jié)得到強有力的鍛煉。在訓中身體體態(tài)保持直立，從頭部到腳步維持筆直的直線，切忌塌腰凸臀。另外，身體要求縱向伸展，呈現出一種輕盈敏捷的精神氣質美。這些便是芭蕾的四要素——開、繃、直、立。這些是是一切芭蕾舞動作的基礎，也是芭蕾的衡量標準。

（二）少兒芭蕾訓練的目的

從少兒時期開始練習芭蕾，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病，促進少兒的體態(tài)美。有許多學生就是因為自身的腿型問題而來學習芭蕾，希望能夠通過芭蕾科學的訓練方法使之得到改善。對于X型腿來說，利用芭蕾中的Demi-plie來矯正腿型是很有幫助的。當兩腿下蹲時，上身都必須位于兩腿中間，兩個膝蓋位于腳趾上方，脊椎保持正直，全腳著地的時候，要注意必須很扎實的落在三個平衡點的位置，才不會讓腿向內轉動。而對于O型腿的矯正方法，就是在站立芭蕾的一位腳時，把兩腳跟適當的分開，不緊靠在一起。如果按照正常的一位腳站立，就會妨礙大腿內側的肌肉，還容易將盆骨向前推出。在醫(yī)學上，無論是X或是O型腿，如果在偏差上不超過5度，皆可以由訓練而來彌補之不足，可達到一定的改善目的。

所以科學的芭蕾訓練有利于孩子們促進骨骼的生長、優(yōu)美體態(tài)的形成、肢體的靈活性、柔韌性、協調性的發(fā)展、肌肉的控制力、心肺功能的發(fā)展，讓孩子們的身體機能更為健康，還可以有效提高她們的耐力和靈敏度，增強身體的柔韌性，能夠使少兒受到美的熏陶，還能受到潛移默化的啟迪和教育。少兒芭蕾訓練是促進少兒體、智、德、美全面發(fā)展的重要途徑之一。它的廣泛傳播，對少兒的舞蹈事業(yè)和教育事業(yè)的未來，都起著難以估價的積極作用。

三、恰當的教學語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！闭Z言是教學活動施教者與受教者之間溝通的橋梁，在少兒舞蹈教學過程中，為了使孩子們對所掌握的動作心領神會，使教師在整個訓練教學過程中得心應手，教師應該考慮學生年齡階段的特點，運用好語言這個工具。只有運用多方面的良好的教學語言來傳情達意，才能提高學生們對動作的理解力和藝術想象力，從而提高舞蹈訓練的效益④。

（一）教學語言盡量兒童化、通俗化

“膝蓋伸直！腳背繃直！后背立直！”這是在課堂中經常會聽到的動作要求，這三個“直”幾乎融入在少兒芭蕾課堂的每一個動作中。但對于那些從來沒學習過芭蕾的孩子們來說，肢體語言是陌生的，這樣的講解過于晦澀，可能很難讓他們接受、消化，這樣將會嚴重影響教學的質量與效率。因此，教學語言不能僅限于傳授知識、講解動作，也不能采用自己習慣了的語言方式，要在確保正確性的前提下，從孩子們的角度出發(fā)，考慮他們的接受程度，用兒童化、通俗化的語言去引起學生的共鳴，這樣就能讓學生更加容易接受教師傳達的信息。使語言兒童化最簡單的辦法就是以學生們習慣的方式來表達身體部位，或者簡單加上一些疊詞、兒化音也是十分有效的辦法。比如用“小腳丫“來代替“腳”，用“繃繃直”來代替“繃直”等等，雖然只是簡單的改變原來的名稱，甚至只是把話說的可愛一點，卻能夠贏得孩子們的喜愛。以芭蕾中的“蹲”（Demi Plie）這個動作為例，它是一個股關節(jié)向外轉開、身體重心下沉的活動。Demi Plie的訓練十分重要，它是芭蕾中一切動作的基礎，貫穿于所有基本與技術動作之中。它主要訓練了腿部的肌肉和后背的控制能力，還訓練了跟腱、膝關節(jié)、髖關節(jié)等部位的柔韌性和靈活性，促進整個身體平衡與各部位能力的增長，為其他帶有plie性質的動作以及跳躍動作做好能力與方法上的準備。在對學生們說明這個動作的要求時，用“膝蓋要去小腳趾家做客”的說法訓練他們的外開，“小屁股往下走、不要往后翹”提醒他們不要撅屁股蹲。像這些看似簡單、又易模仿的動作，但是教師如果沒有正確地引導學生，錯誤的練習將會對他們日后的成長產生嚴重的不良影響。所以兒童化、通俗化的教學語言不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠讓學生們更容易地理解動作的要領和需要注意的地方，也能夠讓學生們更正確地完成動作，從而提高教學效率和水平。

（二）形象性語言能夠啟發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力

舞蹈是美的藝術，老師要求孩子把動作做得準確，這僅僅是第一步。與此同時，要以形象的語言培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力，以靈巧、輕柔、協調、有節(jié)奏的人體動作來傳情達意和抒發(fā)藝術魅力⑤。少兒的思維方式以形象思維為主，他們更喜歡也更容易理解和接受生動有趣的東西。教師應該借助具體事物的形象，運用一些準確恰當的比喻，以生動形象的語言來喚起學生們的興趣，從而讓他們帶著輕松、愉快的心情去學習芭蕾。就如上文所述的“三直”，把“腳背繃直”比喻為“小腳丫鞠個躬”，把“膝蓋伸直”稱為“膝蓋直直像筷子”，把“后背立直”想象為“小樹苗在長高”，把這些動作感覺用孩子們熟悉的方式表達出來，借由孩子們充分的想象力，讓他們更快的找到動作的感覺，學的更快更好。芭蕾中的Demi Plie可以讓學生們的雙腿模仿大河馬的嘴巴，由此糾正學生們膝蓋往前跪的錯誤。而“Releve”是我們班學生最喜歡做的一個動作，因為在課堂中這個動作我們是用它來與大陽公公say hello的。用了這個比喻，學生們?yōu)榱四芎驮谔炜罩械奶柟涣?，每個人Releve都立的高高的。又例如半腳尖碎步向旁移動的動作，教師可以提問“小螃蟹下雨天是怎么走路的？”，然后讓學生們去想象，去模仿：螃蟹是橫著走的，下雨了所以螃蟹要踮著腳走。這樣的教學語言增加了孩子們的學習欲望和興趣，也會讓孩子們對芭蕾舞蹈動作有了更深刻的理解。

（三）鼓勵的語言對學生學習興趣起激發(fā)作用

捷克著名教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了⑥。”作為一名少兒芭蕾舞蹈教師最頭疼的事情莫過于學生們上課不用心，常常需要費盡心思來讓學生們明白上課認真的重要性。可是，軟硬兼施效果卻常常并不明顯，還會讓師生之間的距離越來越遠。其實，對于這些孩子們來說，這堂課他們自己參與得也并不快樂。因為在他們看來，學習芭蕾是一件痛苦的事情，來上這堂課，無非是要他們承受痛苦的折磨。要讓“痛苦的折磨”變?yōu)椤翱鞓返膶W習過程”，最根本的辦法就是培養(yǎng)她們的學習興趣，因為興趣是最好的老師。恰當的鼓勵是激發(fā)學生們學習興趣的一個好方法。學習芭蕾并不是一個簡單的過程，學生們需要面臨許多困難，因此教師的語言就更加需要具有鼓勵性。在我的課堂中，最有效的一句話就是“我表揚——”。每當我這樣說的時候，學生們就會問“表揚誰？”，一邊問一邊努力的去做到動作的要求。這樣不僅動作做到位，還可以讓學生們增加自信心，激發(fā)他們努力學習的潛力。在壓軟度時，很多孩子們忍受不了疼痛，這時我就會問她們“誰還能夠堅持？”看著舉起來的一只只小手，我都會為他們鼓掌。每次只要他們按照要求努力去做，我都會帶著他們一起說“誰最棒？我最棒！”，這個時候每個學生們臉上的笑臉和自豪是最美的。對于學生們的每一個小小進步，教師都應該及時、積極地給予大大的表揚。在少兒芭蕾舞蹈教學中，恰當運用鼓勵性的語言去啟發(fā)學生，激發(fā)他們內心想學芭蕾的欲望，那么鼓勵性語言就不只是一個簡單傳授知識的工具。用鼓勵性的語言，創(chuàng)造出一個愉快的課堂氛圍，讓孩子們能夠更加自愿、自信、快樂的去學習。

結 語

教學語言是教師教授知識、啟迪智慧、塑造心靈的最基本教學技能，也是教學效果的重要因素：通過兒童化和通俗化的方法可以讓學生更清晰明了的理解動作；以形象化的比喻，帶動學生喚起對舞蹈的感知，擁有愉快的課堂氣氛；同時，學生們的每一個小小進步都毫不吝嗇地給予贊揚、掌聲。如此巧妙的運用好教學語言能使教師和學生之間建立起美好的橋梁，更能讓學生和教師享受著每一堂少兒芭蕾課。

綜上所述，這些都是筆者多年少兒芭蕾教學中的些許領悟和感受。在不斷的教學和實踐中，逐漸摸索出了自己的一套教學方式和方法。當每一群群孩子帶著躁動和頑皮走進芭蕾課堂，當一個個家長信任的把孩子交到我們手上，作為教師的我們就要不斷地探索、努力、改進，認真負責地培養(yǎng)教育他們，促使我們的少兒芭蕾舞蹈事業(yè)更加富有朝氣，使更多的孩子富有激情地投入到這片廣闊的天地中，迎來少兒芭蕾舞蹈藝術繁榮、燦爛的明天！

注釋：

①王輝，張玉紅：《大學生網絡身心健康與體育鍛煉關系研究》，吉林體育學院學報，2011年

②王建波，趙志剛：《兒童少年的生長發(fā)育及體育鍛煉》，少年體育訓練學術期刊，2006年

③盧勤.好父母好孩子[M].漓江出版社，2008年版，十二章.

④許巖.論少兒舞蹈訓練中的教學語言[J].遼寧師專學報（社會科學版），2009（3）.

⑤許巖.論少兒舞蹈訓練中的教學語言[J].遼寧師專學報（社會科學版），2009（3）.

⑥金鑫.小學語文課堂評價藝術性的追尋路徑[J].小學教學參考，2012（03）.

【參考文獻】

[1]劉健.拼貼的“舞蹈概論”[M].民族出版社，2010.

[2]楊亞琴.少兒益智健體游戲[M].人民體育出版社，2007.

[3]許巖.論少兒舞蹈訓練中的教學語言[J].遼寧師專學報，2009（3）.

[4]盧勤.好父母好孩子[M].漓江出版社，2008.