生物教學中的生態(tài)環(huán)境教育課題研究

鄧小宇

【摘 要】隨著社會經濟的發(fā)展，環(huán)境保護已經成為人類生存發(fā)展的亟待解決的重要問題。長期以來，“環(huán)境保護，教育為本”的觀念已經深入人心，但現(xiàn)實的環(huán)保問題仍然令人堪憂。一大批教育者認識到必須結合各學科教學的特點，加強學生的環(huán)保意識，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的環(huán)保習慣。

【關鍵詞】生物教學；生態(tài)環(huán)境；環(huán)境教育

在各學科教學中，生物教學與環(huán)境教育的關系最為密切，一些專業(yè)的學者通過研究，發(fā)現(xiàn)環(huán)保知識的傳授并不是環(huán)境教育的有效手段，需要長期開展多種形式的環(huán)保活動，以此實現(xiàn)教育的多樣化，并讓學生投入到環(huán)保實踐中去，通過走向社會、直面生活中的環(huán)保問題等多種形式，促使學生認識到環(huán)保的重要性和緊迫性，從而達到增強學生的社會責任感、促進良好的環(huán)境道德形成和發(fā)展的目的。這就要求教育者要使學生學會：從小做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從而自覺地以實際行動來保護環(huán)境，不斷提高學生的思想品德素質和科學文化知識，也使學生學會做人，學會生活，學會發(fā)展，以達到既教書又育人的目的。

一、充分挖掘生物教材內容，開發(fā)校本課程，適時進行環(huán)境教育

人類賴以生存的地球是一個美麗的星球，有著優(yōu)美的環(huán)境，有著適合生物生存繁衍的空氣、水…教師要有意識地挖掘教材中已有的可以滲透環(huán)境教育的內容，自然滲透，讓學生在學習生物知識的同時接受環(huán)境保護知識。

例如：在講解水污染與疾病的關系的時候，需要結合“飲食衛(wèi)生”、“傳染病”等知識；要深化對于“呼吸系統(tǒng)”的教學工作，就要對大氣污染與呼吸道疾病的關系進行深入的講解；通過“食物鏈和能量流動”的教學工作，則能夠將有毒物質（如農藥DDT等）是如何通過食物鏈、導致破壞生物資源、濃度逐級放大、危害人類健康的這一道理教授給學生等。同時，要讓學生有全球意識，不能局限于一時一地，了解全球性的環(huán)境問題，涉及到“二氧化碳引起溫室效應問題”、“大氣臭氧層的破壞與紫外線輻射的危害”、“酸雨及其對環(huán)境的破壞”等等。另外，“生態(tài)平衡”問題將是教學中的重點，需要讓學生掌握一些數(shù)據(jù)，并通過我國黃土高原生態(tài)平衡被破壞成溝壑縱橫的荒山禿嶺的歷史教訓去深入了解中國目前的現(xiàn)狀：全國城市大氣降塵和顆粒物超標問題和被列為世界上污染排放量最多的國家之一，其中，污水排放總量為340億噸，每年排廢氣量為7萬億立方米。一旦學生被這些數(shù)據(jù)所震撼，那么學生就會很容易明白環(huán)境問題的嚴重性，從而增強環(huán)境保護的憂患意識。

二、加大學生社會實踐力度，組織社會調查，長期進行生態(tài)理論教育

學生參與的各種社會實踐活動需要教育者的帶動和示范，充分調動學生的主觀能動性，讓他們積極的去學習、動手，切忌“放羊式”的教育意識。同時，由于社會實踐不同于課堂教育，更為直觀，具有感官刺激，比課堂說教效果更立體，更易理解、接受，所以學生的興致會比較好調動，但教育者也要注意學生的安全問題和玩耍心理。在學生的社會實踐中，可以讓他們切身感受周圍水資源被污染的程度，并進行研究性學習。尤其是在撰寫社會調研報告階段，教師要是能夠給予悉心的指導，學生就能夠將理論與實際結合起來，甚至對于自己所在的地區(qū)周邊進行細致的觀察和研究，在參與揀拾垃圾、清潔公共設施等行動中接受到了真實的生態(tài)教育，再與課堂上的理論相結合，從而增強了他們的社會責任感，并將保護環(huán)境化作自覺的行動。

三、加強環(huán)境教育宣傳力度，開拓宣傳渠道，盡快形成環(huán)保風尚

“全社會的人都關注環(huán)保，參與環(huán)?！笔黔h(huán)境教育的最終目的。這一目的要想實現(xiàn)，就必須做好宣傳工作，我們可以利用板報、櫥窗、廣播等傳統(tǒng)媒介，也可以開拓渠道，采用網絡、短信、微信等新媒介，加大力度，促使人們形成環(huán)保意識。學生在相互交往的過程中，也會就環(huán)保作為一個話題進行討論，還有的學生會將環(huán)保意識帶到家庭生活中，影響自己的親人，從而使得環(huán)保成為一種風尚。學生也可以從小事做起，從生活中的點滴做起，如有的學生就提出堅決抵制使用一次性筷子、塑料袋，倡導消毒筷子、菜籃購物等生活方式，減少資源浪費和白色垃圾。還有的人認為，加大宣傳力度，增強周圍人群的環(huán)保意識，就是要敢于在行動上勸阻破壞環(huán)境的人，就要高調宣傳環(huán)保的意義，讓更多的人了解環(huán)保，從而讓社會形成合力，達到人人重環(huán)保的良好氛圍。

四、立足生物教學，充分認識實施生態(tài)環(huán)境教育的意義

1、培養(yǎng)生態(tài)意識，提高生態(tài)素養(yǎng)

生物學科具有其特有的規(guī)律，它與生態(tài)德育有著密切的理論淵源關系的學科。在生物教學中，生態(tài)教育是學校德育的有機組成部分，是養(yǎng)成學生生態(tài)道德素養(yǎng)的主要途徑。生物學理論知識體系對于學生的意義在于用理論思維的方式全面系統(tǒng)地認識自然?？梢哉f，學生是否有正確的生態(tài)道德意識觀念是生物學科教育成敗的關鍵。因此，培養(yǎng)學生正確的生態(tài)觀也是讓學生樹立正確的生態(tài)價值觀和自然觀不可或缺的一部分。培養(yǎng)學生的生態(tài)道德情感就是要讓學生得到自然生態(tài)景觀美、生命過程美、生命本質美的體驗。值得一提的是，教育者也要考慮學生的生態(tài)道德能力培養(yǎng)問題，這也是非常重要的一環(huán)。教育者可以通過環(huán)境污染對生物的影響以及人們采取的相應的環(huán)保措施等內容來讓學生深入的學習，進而達到教學目的。

2、堅持辯證唯物主義觀點，促進生物科學與技術的和諧發(fā)展

在上個世紀，生物科學和技術得到了非?？焖俚陌l(fā)展和進步，對人類的傳統(tǒng)觀念有很大沖擊，各類遺傳基因技術的應用，包括人類基因組計劃、遺傳育種、基因診斷和治療、克隆技術等，都給人類帶來了前所未有的美好前景。特別是進入21世紀以來，生物科學已經被公認為最有發(fā)展前途的領頭學科之一。但是，當生物科學帶給對人類巨大變化的同時，一些有識之士也清醒地認識到，這種科學進步是一柄雙刃劍，存在著人類倫理、生態(tài)危機等多個方面的問題。因此，我們對待不同的問題，要采用辨證唯物主義的觀點，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，只有這樣才不會走向極端。同樣，從人們自身來講，要有一顆仁愛之心，對于我們賴以生存的大自然，要還有足夠的熱愛和敬畏。在利用科學技術為人類謀福利時，也要考慮科學技術發(fā)展存在的隱患和危害，對其負面效應要預防為主，只有這樣，才能實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

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