淺析未就業(yè)大學(xué)生群體引發(fā)的社會(huì)心理效應(yīng)及對(duì)策

劉長(zhǎng)森

[摘 要]隨著高等教育的大眾化與普及化，未就業(yè)大學(xué)生呈現(xiàn)出狂飆化發(fā)展態(tài)勢(shì)。未就業(yè)大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其存在不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，社會(huì)問題，更引發(fā)了一系列的社會(huì)心理效應(yīng)。在對(duì)未就業(yè)大學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究其所引發(fā)的社會(huì)心理危機(jī)，最后提出一些有針對(duì)性的措施。

[關(guān)鍵詞]未就業(yè)大學(xué)生；社會(huì)心理；社會(huì)心理效應(yīng)

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）10 — 0153 — 02

被稱為“史上最難就業(yè)年”的2013年高校畢業(yè)生有699萬(wàn)，就業(yè)率是90%，由此可知未就業(yè)的大學(xué)生有70萬(wàn)左右，這個(gè)龐大的數(shù)據(jù)考驗(yàn)著正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)。大量的未就業(yè)大學(xué)生的存在，引發(fā)了一系列的社會(huì)心理效應(yīng)，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)、心理危機(jī)，嚴(yán)重制約著社會(huì)的良性發(fā)展與和諧社會(huì)的建構(gòu)。筆者嘗試對(duì)未就業(yè)大學(xué)生群體引發(fā)的社會(huì)心理效應(yīng)進(jìn)行透視，以期提出一些有針對(duì)性的措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

一、未就業(yè)大學(xué)生的表現(xiàn)及其原因

大體上來說，未就業(yè)大學(xué)生群體主要包括復(fù)習(xí)考研者，非政府部門、國(guó)企等編制單位不去者，好高騖遠(yuǎn)、志大才疏者，以及就業(yè)有困難者。究其原因，概括來講主要有以下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)生自身的因素。一是應(yīng)屆大學(xué)生所固有的“天子驕子”的刻板印象導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期十分高。面對(duì)著現(xiàn)代社會(huì)較差的就業(yè)局面，部分大學(xué)生依然無法接受降低就業(yè)期望的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，于是就在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前被剩了下來；二是自身核心就業(yè)力不夠。主要由四項(xiàng)能力構(gòu)成：即基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力與尋找職業(yè)能力〔1〕，這些能力主要可通過大學(xué)期間的課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐以及技能培訓(xùn)所獲得。大學(xué)擴(kuò)招以來，其準(zhǔn)入門檻一再降低，導(dǎo)致大學(xué)生的質(zhì)量一再降低，加上部分畢業(yè)生由于在大學(xué)期間沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致自身的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠，自然是“畢業(yè)就失業(yè)”。

2.高校。主要有兩方面不合理的因素：一是專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。我國(guó)的高等教育依然存在著不少問題，其中最主要的問題是專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，“從整個(gè)高等教育專業(yè)的設(shè)置上看，無論公辦還是民辦高校，多數(shù)在專業(yè)設(shè)置上仍末能擺脫‘短、平、快的方向選擇。這不可避免地使高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間不相適應(yīng)、不相互動(dòng)，使畢業(yè)生就業(yè)難的問題逐年增加?！薄?〕二是就業(yè)指導(dǎo)不夠成熟，對(duì)大學(xué)生的思想引導(dǎo)不太到位，導(dǎo)致大學(xué)生沒有形成正確的就業(yè)觀，這些也構(gòu)成了未就業(yè)大學(xué)生逐年增多的一個(gè)重要影響因素。

3.社會(huì)方面。主要有兩方面的因素：一是體制性因素導(dǎo)致的社會(huì)流動(dòng)不暢，阻礙了大學(xué)生就業(yè)渠道的暢通。雖然我國(guó)的行政體制改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是并未取得實(shí)質(zhì)的成效。戶籍制度以及社保依然是制約大學(xué)生進(jìn)入大城市的一個(gè)主要的體制性障礙。在這樣的社會(huì)境遇下，有著濃厚編制和大城市情結(jié)的大學(xué)生便被制度性地實(shí)業(yè)；二是用人單位方面不切實(shí)際地招聘高學(xué)歷人才。部分就業(yè)單位在招聘人才的過程中盲目跟風(fēng)，不切實(shí)際地招聘高學(xué)歷人才，將學(xué)歷與能力相等同。此外，在招聘的過程中設(shè)置許多條條框框，如果有些單位明確表明只招聘有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，個(gè)別企業(yè)甚至設(shè)置歧視女性的條款！

二、未就業(yè)大學(xué)生引發(fā)的社會(huì)心理效應(yīng)

未就業(yè)大學(xué)生的大規(guī)模出現(xiàn)，使得人們的原有心理預(yù)期遭遇了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是經(jīng)過十分發(fā)達(dá)的現(xiàn)代媒體的大肆渲染，必然引發(fā)一系列的社會(huì)心理效應(yīng)甚至危機(jī)。

1. 導(dǎo)致家庭的自卑與壓抑及消費(fèi)心理的改變。大學(xué)生長(zhǎng)期處于待業(yè)狀態(tài)，引發(fā)一定的心理問題是難免的，常見的有自卑、壓抑、焦慮、抑郁，甚至強(qiáng)烈的自我挫敗感。未就業(yè)大學(xué)生的這種異常的心理狀態(tài)首先影響到的必然是家庭，尤其對(duì)農(nóng)村家庭影響更甚，處于熟人或半熟人社會(huì)的農(nóng)村，有未就業(yè)大學(xué)生的村民家庭必然會(huì)受到村民的“指指點(diǎn)點(diǎn)”，甚至嘲笑，在這樣的社會(huì)境遇下，家庭感受到的必然是極度的自卑與強(qiáng)烈的壓抑感。

未就業(yè)大學(xué)生規(guī)模的日益膨脹將直接影響到家庭的教育消費(fèi)投資心理?！巴映升?、望女成鳳”是每個(gè)家庭的心愿，這樣的心理狀態(tài)也決定著每個(gè)家庭的教育消費(fèi)與投資，在選擇教育消費(fèi)與投資時(shí)，“除了看重高等教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)外，人們更可能看重的是通過教育獲得社會(huì)流動(dòng)的機(jī)會(huì)”〔3〕。這使得每個(gè)家庭對(duì)“畢業(yè)即失業(yè)”的這種社會(huì)狀況承受能力極差。這容易導(dǎo)致兩種極端的教育投資消費(fèi)心理：對(duì)于富裕的家庭而言，會(huì)促使他們加大對(duì)教育的投入，帶來的結(jié)果是教育的過度投入與資源浪費(fèi)；相反，對(duì)于貧困的家庭而言，可能放棄教育投入，而已經(jīng)產(chǎn)生未就業(yè)大學(xué)生的群體可能產(chǎn)生極端的反社會(huì)的心理與行為。

2. 可能誘發(fā)新一輪的“知識(shí)無用論”。未就業(yè)大學(xué)生群體的長(zhǎng)期存在以及規(guī)模的不斷擴(kuò)大，日益叩擊著社會(huì)大眾脆弱的心靈，極易引發(fā)新一輪的“知識(shí)無用論”。社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生固有“天子驕子”的刻板印象使得人們對(duì)大學(xué)生的就業(yè)給予了極高的期望，尤其是當(dāng)今社會(huì)上大部分家庭都是獨(dú)生子女，這更加劇了他們的就業(yè)預(yù)期，一旦他們對(duì)高等教育的期待與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的反差時(shí)，他們可能會(huì)把這種結(jié)果歸因于高等教育的無能，上升為“知識(shí)的無用”。一旦“知識(shí)無用論”這中認(rèn)識(shí)蔓延開來，成為社會(huì)大眾的刻板印象，這種社會(huì)心理的后果將是災(zāi)難性的！

3. 導(dǎo)致社會(huì)兩極分化和社會(huì)不公正感的加劇。自古至今，教育都承載著促進(jìn)社會(huì)公平和公正的歷史使命，尤其是當(dāng)代社會(huì)，更是社會(huì)底層群體改變其不利社會(huì)地位的主要通道。而在未就業(yè)大學(xué)生大規(guī)模存在的時(shí)代背景下，教育容易導(dǎo)致社會(huì)的不公正感，富裕的社會(huì)階層的理性選擇是通過加大教育投入以增加孩子流動(dòng)到上層社會(huì)的機(jī)會(huì)，而貧困家庭可能采取相反的極端的選擇，放棄接受高等教育以免血本無歸。這樣的后果是直接導(dǎo)致了社會(huì)的兩極分化加劇和社會(huì)的不公正感！此外，部分大學(xué)生是由于考公務(wù)員或者國(guó)企而未能成功就業(yè)，人們的刻板印象是考體制性的單位一般是需要社會(huì)關(guān)系的，這就給人們?cè)斐梢环N錯(cuò)覺——未就業(yè)大學(xué)生的產(chǎn)生是由于沒有過硬的社會(huì)關(guān)系所致，容易引發(fā)大眾對(duì)社會(huì)公正的懷疑，甚至造成仇視社會(huì)的普遍心理。

4. 增加社會(huì)不穩(wěn)定因素，甚至引發(fā)社會(huì)的動(dòng)蕩與不安。著名政治學(xué)家亨廷頓認(rèn)為，大學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)最不穩(wěn)定的因素。未就業(yè)大學(xué)生的大量存在，更是加劇了社會(huì)的不穩(wěn)定因素，更可能引發(fā)社會(huì)的動(dòng)蕩與不安。未就業(yè)大學(xué)生處在社會(huì)管理的真空地帶，生計(jì)奔波的邊緣地帶，社會(huì)援助的空白地帶以及事業(yè)發(fā)展的迷茫地帶，這樣的一群人，極易出現(xiàn)抑郁、焦慮、仇視社會(huì)等心理問題，當(dāng)這些消極的心理因素累積到一定程度，必然通過社會(huì)沖突或者暴力等方式釋放出來，最嚴(yán)重的后果是引發(fā)社會(huì)的動(dòng)蕩與不安，威脅社會(huì)的良性發(fā)展與加劇社會(huì)的不安全感！

三、促進(jìn)未就業(yè)大學(xué)生就業(yè)的措施與建議

在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的過程中，堅(jiān)持構(gòu)建以家庭為基礎(chǔ)、大學(xué)為主要就業(yè)平臺(tái)、以國(guó)家為后盾、以社會(huì)為保障的就業(yè)體系，才能從根本上解決未就業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題，緩解其所引發(fā)的的社會(huì)心理危機(jī)：

1.高校方面。高校可以從以下三方面著手：一是加強(qiáng)在校大學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)在校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。面對(duì)未來的就業(yè)，大學(xué)生心中充滿了美好的期待，不可避免地有很高的就業(yè)預(yù)期，這就需要高校教師在思想教育方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硇砸龑?dǎo)，引導(dǎo)他們樹立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的就業(yè)觀，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相符合的職業(yè)規(guī)劃。二是高校應(yīng)該開設(shè)一定的大學(xué)生心理教育課程，使大學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)心理、如何擁有健全的人格，以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)未來激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。三是高校應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，努力實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教育改革。許多高校對(duì)自身定位不明確，是培養(yǎng)科研型人才還是應(yīng)用型人才，應(yīng)該有一個(gè)清晰明確的規(guī)劃。在專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)該以市場(chǎng)需求和自身定位為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀大學(xué)生。

2. 家庭方面。面對(duì)未就業(yè)大學(xué)生的出現(xiàn)，家庭應(yīng)該理性地看待，擯棄情緒化的不良心理表現(xiàn)，通過情感疏通的作用來增強(qiáng)家庭每個(gè)成員對(duì)未就業(yè)的包容和理解。未就業(yè)大學(xué)生作為接受過高等教育，擁有一定的知識(shí)，并且具有較高的社會(huì)優(yōu)越感的一群人，如果長(zhǎng)期待業(yè)，不能得到社會(huì)的認(rèn)同，極容易產(chǎn)生不良的社會(huì)情緒，行動(dòng)容易激進(jìn)，甚至由于心理壓力過大而產(chǎn)生仇視社會(huì)的心態(tài)，國(guó)外已經(jīng)發(fā)生多起未就業(yè)大學(xué)生引發(fā)的社會(huì)群體性事件，對(duì)社會(huì)的危害是不言而喻的。對(duì)未就業(yè)大學(xué)生自身來說，個(gè)別人可能由于強(qiáng)烈的自我挫折感走上絕路，這對(duì)家庭是個(gè)沉重的打擊。所以，家庭應(yīng)該充分發(fā)揮其在情感支持方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)未就業(yè)大學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從而得到降低他們的心理壓力，促進(jìn)其重拾信心，實(shí)現(xiàn)其成功就業(yè)的目的。

3. 國(guó)家方面。國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)立法，從法律和規(guī)章制度方面保障未就業(yè)大學(xué)生充分就業(yè)。未就業(yè)大學(xué)生群體具有“分布廣、數(shù)量多”的特點(diǎn)，“北上廣”等大城市分布尤為密集，該群體處于社會(huì)管理的真空地帶，缺乏必要的生活保障，是的社會(huì)“弱勢(shì)群體”。此外，他們相似的命運(yùn)與生活體驗(yàn)，他們潛在的破壞性能量決定了他們相對(duì)于下崗職工、農(nóng)民工更容易導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問題，引發(fā)社會(huì)危機(jī)。因此，國(guó)家應(yīng)制定必要的法律與規(guī)章制度，發(fā)揮國(guó)家統(tǒng)攬全局的優(yōu)勢(shì)，才能更有效地促進(jìn)未就業(yè)大學(xué)生就業(yè)。面國(guó)家應(yīng)該打破社會(huì)流動(dòng)的制度性障礙，進(jìn)一步打破阻礙社會(huì)流動(dòng)的區(qū)域限制、身份限制、行業(yè)限制等先賦性的制度隔障，通過政策和制度建設(shè)，努力構(gòu)建后致性因素占主要地位的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)每個(gè)大學(xué)生通過自身的努力實(shí)現(xiàn)自己的“中國(guó)夢(mèng)”，在此基礎(chǔ)上積極培育和發(fā)展有助于大學(xué)生就業(yè)的人才市場(chǎng)。

4.社會(huì)方面。未就業(yè)大學(xué)生的大規(guī)模出現(xiàn)，已經(jīng)成為引起社會(huì)各方面關(guān)注的重要熱點(diǎn)問題，對(duì)于未就業(yè)大學(xué)生問題，社會(huì)各方應(yīng)該理性客觀地看待，承擔(dān)起各方應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，群策群力，將未就業(yè)大學(xué)生問題化解于無形。首先，媒體應(yīng)該承擔(dān)起自身應(yīng)有的責(zé)任，切不可為了賺取社會(huì)大眾的眼球，動(dòng)輒以“最難就業(yè)年”來嘩眾取寵，制造轟動(dòng)的社會(huì)心理效應(yīng)。當(dāng)然不可否認(rèn)，未就業(yè)大學(xué)生能夠引起社會(huì)的關(guān)注與熱議，媒體功不可沒，但是在宣傳的過程中應(yīng)該堅(jiān)持一種理性客觀的態(tài)度。其次，社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極對(duì)家庭的教育消費(fèi)與投資心理進(jìn)行引導(dǎo)，每個(gè)家庭對(duì)于教育方面的投資與消費(fèi)應(yīng)該量力而行，堅(jiān)決摒棄“從眾”的不良消費(fèi)心理。再次，用人單位在招聘畢業(yè)生的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持能力第一的原則，去除盲目追求高學(xué)歷的非理性行為。此外，在招聘的過程中要堅(jiān)決杜絕性別歧視、專業(yè)歧視。最后，社會(huì)應(yīng)該理性和寬容地看到未就業(yè)大學(xué)生群體，為未就業(yè)大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王再軍.新形勢(shì)下大學(xué)生核心就業(yè)力研究〔J〕.鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013，（04）.

〔2〕陳成文、胡桂英.擇業(yè)觀念對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響〔J〕.高等教育研究，2008，（01）.

〔3〕周鑫.試論知識(shí)失業(yè)引發(fā)的社會(huì)心理效應(yīng)及其對(duì)策〔J〕.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006，（12）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>