高校學(xué)生干部的“三觀”定位與角色研究

摘要：高校學(xué)生干部是學(xué)生基層組織中各種活動的組織者，是老師與學(xué)生之間的橋梁與紐帶。明確學(xué)生干部的定位與角色，發(fā)揮好學(xué)生干部的模范示范和帶動作用，對于做好基層學(xué)生組織管理、學(xué)業(yè)引領(lǐng)等具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部；定位；角色

學(xué)生干部自身引領(lǐng)力、管理力和組織力的發(fā)揮程度，事關(guān)學(xué)校安全穩(wěn)定，事關(guān)學(xué)生成長成才。當(dāng)前，部分高校的學(xué)生干部教育管理機制滯后，學(xué)生干部思想認(rèn)識、角色認(rèn)同及定位缺失，成為當(dāng)前學(xué)生干部隊伍建設(shè)中亟待解決的問題。

一、學(xué)生干部的本體性：要具備“五項實力”

（一）思想引領(lǐng)力

學(xué)生干部是在學(xué)生群體中有一定的威望，得到同學(xué)們一致認(rèn)可的人，其自身必須具備較高的思想認(rèn)識，堅定的政治立場，能夠在日常管理、學(xué)生服務(wù)中發(fā)揮自己的思想引領(lǐng)力，落實學(xué)校學(xué)院各種精神，并以自己實際行動去踐行社會主義核心價值觀，引領(lǐng)和帶動其他學(xué)生，做學(xué)生身邊現(xiàn)實的思想“引領(lǐng)者”。

（二）學(xué)業(yè)示范力

學(xué)生干部要想“服人”，就需要先把學(xué)習(xí)學(xué)好，把專業(yè)學(xué)好，具備較高的專業(yè)素質(zhì)和扎實的理論知識，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面做一個“領(lǐng)頭羊”。只有學(xué)習(xí)刻苦、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生干部才能更容易贏得同學(xué)的尊敬和擁護(hù)，贏得老師的信任和認(rèn)可，才能在同學(xué)們中樹立自己的威信，順利開展各項工作。

（三）管理協(xié)調(diào)力

作為一名學(xué)生事務(wù)的組織者，學(xué)生干部要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力，能夠在具體活動或工作中統(tǒng)籌把握，詳細(xì)規(guī)劃，全面落實。這具體包括與同學(xué)們的溝通能力，處事的分析能力、決策能力，活動的組織能力、協(xié)調(diào)能力，問題的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。這些能力需要學(xué)生干部有一定積累，同時更需要在大量的日?；顒雍凸ぷ髦蟹e極鍛煉，在總結(jié)和反思中不斷提升。

（四）服務(wù)親和力

親和力是學(xué)生干部最具感染力的表現(xiàn)，是對同學(xué)們實現(xiàn)有效組織管理的重要因素，需要學(xué)生干部在日常的服務(wù)中展現(xiàn)，將自己和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，構(gòu)建一個和諧溫馨的集體。在日常工作中，學(xué)生干部要主動去幫扶和關(guān)愛有困難的同學(xué)，要多站在同學(xué)們的立場上考慮問題，不可脫離同學(xué)去搞個人主義。

（五）團(tuán)隊帶動力

學(xué)生干部是一種具有“共性”的身份，不代表某一個同學(xué)，而是代表整個集體，代表集體的每一名同學(xué)。需要將自己和集體相統(tǒng)一，站在集體的角度上考慮和衡量問題，發(fā)揮個人在團(tuán)隊組織、團(tuán)隊引領(lǐng)等方面的能力，不斷凝聚和提升團(tuán)隊的“向心力”。

二、學(xué)生干部的認(rèn)知錯位：存在的“三無”現(xiàn)象

（一）價值認(rèn)同缺失

作為學(xué)生干部，有許多人并未從內(nèi)心中構(gòu)建起正確的“價值認(rèn)同”，看不到自己對集體的意義，看不到自己對別人需求的滿足度，忽視自己在服務(wù)同學(xué)、助推集體發(fā)展方面的價值。許多時候，部分學(xué)生干部把自己錯誤的定位為“跑腿的”；還有的被錯誤認(rèn)知所侵蝕，只看到學(xué)生干部那種虛化的“干部”光環(huán)，追求一些所謂的利益，導(dǎo)致自己正確價值認(rèn)同的缺失。

（二）角色定位不清

在許多學(xué)生看來，做一名學(xué)生干部是一件很“榮耀”的事情，至于學(xué)生干部到底是一個什么角色，需要如何做、做什么等不清楚。當(dāng)前，部分學(xué)生干部競選成功后，職責(zé)不清，角色不明，有的充當(dāng)“管家”，有的干起了“通訊員”，還有的成了職業(yè)化的“干部革命家”，更有的成了“當(dāng)家人”，導(dǎo)致集體氛圍緊張，個人人際關(guān)系崩潰，最后只能是離場出局。

（三）發(fā)展目標(biāo)迷茫

學(xué)生干部的工作具有一定的公益性和服務(wù)性，沒有任何報酬，但無形中會犧牲大量的寶貴時間。許多學(xué)生干部只知道埋頭苦干，卻沒有抬頭“望路”，沒有個人發(fā)展目標(biāo)。據(jù)調(diào)查顯示，有許多學(xué)生干部根本沒有自己的發(fā)展規(guī)劃，只是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。還有的學(xué)生干部將自己的學(xué)習(xí)主業(yè)“副業(yè)化”，將學(xué)習(xí)拋之腦后，畢業(yè)時是一無所成。

三、學(xué)生干部的“三觀”定位與角色

（一）學(xué)生干部的“學(xué)業(yè)觀”和角色---做優(yōu)秀的學(xué)生

學(xué)生干部的學(xué)業(yè)觀，就是指學(xué)生干部對個人學(xué)業(yè)的看法。學(xué)生干部既然是所有學(xué)生的楷模，就要以學(xué)習(xí)在先，做學(xué)習(xí)標(biāo)兵。當(dāng)前，有些學(xué)生干部處理不好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，干了工作卻丟了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致最后“工作無心學(xué)習(xí)無力”。因此，作為學(xué)生干部，必須樹立以學(xué)習(xí)為首的“學(xué)業(yè)觀”。

以學(xué)為首，牢記個人學(xué)生角色。作為學(xué)生干部，要想做一名稱職的學(xué)生干部，就要先當(dāng)好學(xué)生，做學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。一要做到心中有“數(shù)”。要在自己內(nèi)心深處打上一個“我是一名學(xué)生”的烙?。欢_下有“路”。在學(xué)習(xí)上要有計劃、有規(guī)劃、有目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人；三要諸力有“行”。學(xué)習(xí)要貴在堅持和付出，要有不怕苦不怕累將冷板凳坐穿的毅力。

（二）學(xué)生干部的“價值觀”和角色--做稱職的干部

學(xué)生干部的價值觀是指學(xué)生干部如何看待自己作為一名學(xué)生干部的價值。學(xué)生干部是一個職務(wù)，更是一份擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。學(xué)生干部要充分認(rèn)識到自己的重要性，代表同學(xué)們行使好集體的管理職責(zé)。要看到自己工作的好壞關(guān)乎學(xué)校安全穩(wěn)定，關(guān)乎整個集體發(fā)展，關(guān)乎每一名同學(xué)切身利益。

敢于擔(dān)當(dāng)，做一名盡職盡責(zé)的學(xué)生干部。要做好學(xué)生干部，就要明確個人的價值所在，盡職履責(zé)。一要接地氣。開展任何工作都不要脫離廣大同學(xué)，要和睦相處，團(tuán)結(jié)每一名同學(xué)；二要解實難。對于老師、學(xué)生遇到的困難，作為學(xué)生干部要積極出謀劃策，切忌“有獎來無獎走”；三要有主動工作的意識，做到“三超”：超前一步想，超前一步做，超前一步完成。

（三）學(xué)生干部的“發(fā)展觀”和角色---做綜合發(fā)展的楷模

學(xué)生干部的發(fā)展觀就是指學(xué)生干部如何看待自己的發(fā)展，如何以發(fā)展的眼光看待自己的現(xiàn)在和未來，如何正確處理自己的學(xué)業(yè)、工作及個人發(fā)展的關(guān)系。從個人學(xué)業(yè)角度看，學(xué)生干部要首先做好學(xué)生；從個人工作角度看，又要擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)；從綜合發(fā)展角度看，學(xué)生干部更要爭做綜合發(fā)展的楷模。

齊頭并進(jìn)，做綜合發(fā)展的楷模。學(xué)生干部要想綜合發(fā)展，必須制定符合個人發(fā)展的規(guī)劃。一是規(guī)劃要符合個人實際。要根據(jù)個人學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣，科學(xué)規(guī)劃自己的發(fā)展；二要給自己壓擔(dān)子。學(xué)生干部要想當(dāng)一個綜合發(fā)展的楷模，就必須付出超常人的努力；三要跳出自我看自我。學(xué)生干部自身要發(fā)展，需要跳出自我看自我，找不足看差距，最終超越自己。

總之，學(xué)生干部是學(xué)生群體中的骨干和標(biāo)兵，要不斷增強個人實力，明確個人價值，端正工作態(tài)度，爭當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵，爭做工作楷模，讓自己在學(xué)業(yè)、工作和能力各方面得到綜合發(fā)展，不斷引領(lǐng)和助推同學(xué)們成長成才成功。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：田兆臣（1979—）男，山東德州人，講師，聊城大學(xué)學(xué)生工作處，研究大學(xué)生教育管理。