新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略

莫秋華

摘 要：從實(shí)踐中可以看到，傳統(tǒng)模式和教學(xué)體制下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)出非常大的局限，特別是老師為主體的滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和積極主動(dòng)性的有效發(fā)揮，因此，教學(xué)活動(dòng)難見成效。新課標(biāo)背景下，就人教版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容而言，其知識(shí)組織結(jié)構(gòu)呈螺旋式上升姿態(tài)，因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改；問題分析；教學(xué)策略

2013年12月16日，據(jù)新京報(bào)報(bào)道：“抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約70%左右的人均做過與數(shù)學(xué)考試相關(guān)的噩夢(mèng)，使他們感到非常的煩惱。同時(shí)，在論壇或者微博中，他們甚至將自己稱作是數(shù)學(xué)恐懼癥患者。當(dāng)前更為可怕的現(xiàn)象是數(shù)學(xué)恐懼癥患者逐漸低齡化，甚至已經(jīng)蔓延到中小學(xué)生；數(shù)學(xué)恐懼癥低齡化嚴(yán)重，專家稱系教學(xué)有問題?！敝詴?huì)出現(xiàn)這樣的問題和現(xiàn)象，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式存在著非常密切的關(guān)系，因此，在新課標(biāo)背景下，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的研究，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平都有了一定程度的提升，但深層次意義上來看，依然還存在著很多的問題與不足。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念有待進(jìn)一步深化和創(chuàng)新

實(shí)踐中可以看到，由于社會(huì)、學(xué)校以及家庭對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、名次以及升學(xué)率非常的看重，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)校情況的主要參考依據(jù)，因此造成部分學(xué)校一味地追求所謂高分和高升學(xué)率，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在考試過程中，多以客觀知識(shí)的考查為主，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力考查嚴(yán)重忽視，這與新課標(biāo)的要求相悖。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)校、教師的教育教學(xué)目標(biāo)不明確，將精力、時(shí)間大量放在了考試的分?jǐn)?shù)、升學(xué)率上。從教學(xué)理念上來講，傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要以教師的課堂教學(xué)為主，而且這種教學(xué)理念至今依然根深蒂固，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是絕對(duì)的主體。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法機(jī)械化、模式化

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師為了應(yīng)付集體備課的要求，只是將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的進(jìn)行了分工，并未進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行挖掘和探究，“拿來主義”現(xiàn)象非常的普遍，沒有對(duì)其進(jìn)行深入地思考和探究，因此，也就難以形成個(gè)性化教案。同時(shí)，實(shí)踐中還存在著“經(jīng)驗(yàn)主義”“理念主義”行為，隨意、盲目地借鑒成功案例經(jīng)驗(yàn)，沒有形成個(gè)性化的有效教學(xué)方案，因此，教學(xué)也就難見成效。雖然教學(xué)方式方法的探索、發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用值得提倡，但并非盲目、隨意地去探索和發(fā)現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用。隨著新課改的不斷深化，并非要求要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行否定，但也不能機(jī)械、模式化地去應(yīng)用現(xiàn)成的教學(xué)方案，這是不切實(shí)際的。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)略顯不足與尷尬

對(duì)于初中階段的教師而言，課堂評(píng)價(jià)是他們“內(nèi)功與修養(yǎng)”的最佳展示形式，然調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。比如，部分教師的課堂評(píng)價(jià)言語比較匱乏，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)瑣碎、膚淺，而且缺乏啟發(fā)性和激勵(lì)性，以至于課堂鼓掌成為一種主流方式；同時(shí)，因受到個(gè)人綜合素質(zhì)的影響，有些教師評(píng)價(jià)用語帶有侮辱性、諷刺性，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心。如果課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既不能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，又不能引發(fā)學(xué)生靈感的碰撞；如果不能很好地發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)診斷、指導(dǎo)以及調(diào)節(jié)和激勵(lì)功能，以至于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)失去了價(jià)值、形同虛設(shè)。

二、新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

基于以上對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題分析，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.加強(qiáng)思想重視，正確定位課堂主體，從根本上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分尊重、體現(xiàn)初中生的課堂主體性，堅(jiān)持以生為本的原則，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)的教師中心主義教學(xué)理念，而且學(xué)生的課堂主體性也發(fā)生了非常大的變化，角色轉(zhuǎn)變更加多元化，最為準(zhǔn)確的角色定位是指導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，在教學(xué)活動(dòng)中其組織策劃作用，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在小組合作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)資源優(yōu)化配置，組織教學(xué)內(nèi)容，確定目標(biāo)、內(nèi)容以及具體的任務(wù)和教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，成功地將他們帶入合作學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化

從實(shí)踐中可以看到，學(xué)生對(duì)與自己生活比較密切的內(nèi)容不會(huì)感到陌生，而且有一種熟悉、積極探究的熱情。比如，在統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)實(shí)踐中，可組織學(xué)生開展零用錢合理分配活動(dòng)，不僅可以促使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有直觀的認(rèn)知，而且還可以對(duì)日常生活中的零花錢進(jìn)行合理地分配，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。同時(shí)，在新教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例作為導(dǎo)入語，這樣學(xué)生會(huì)感到非常的親切，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，具有非常重要的作用。在此過程中，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使之呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，采用變式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維意識(shí)和能力。比如，二元一次方程x2-5x+4=0，分解成變式有好多種，（x2-4x+3）-（x-1）=0或（x2-4x+3）=（x-1）等。采用這種教學(xué)方法，可引導(dǎo)學(xué)生有效挖掘更多的知識(shí)內(nèi)容，從而形成一個(gè)綜合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

3.以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為原則，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)

在當(dāng)前新課改背景下，對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也提出了更高的要求，其主要目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在此過程中，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為原則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)發(fā)展這一個(gè)功能，要尊重學(xué)生，幫助他們樹立自信心和不怕困難的精神?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行深化，不僅包含學(xué)生的知識(shí)與技能發(fā)展，而且還要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，提高他們解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

隨著新課改的不斷深化，各學(xué)科之間的內(nèi)在矛盾和沖突問題也逐步呈現(xiàn)出來，實(shí)踐中很多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)問題表現(xiàn)出一種形式化，片面追求所謂表面熱鬧等現(xiàn)象，將傳統(tǒng)的滿堂灌變?yōu)榱爽F(xiàn)在的滿堂練，形式上的變化沒有實(shí)質(zhì)的意義，課堂局面依然很難駕馭。因此，在新課改背景下，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，只有這樣才能確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平再上一個(gè)臺(tái)階。

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（作者單位 廣東省東莞市沙田廣榮中學(xué)）

編輯 代敏麗