淺談高等師范師院校鋼琴課程教學方式的利與弊

米德

摘要：鋼琴個別課、集體課、小組課三種教學方式各有利弊，相互補充，需要根據(jù)培養(yǎng)目標、教學目的、以及教學對象的水平程度進行合理的安排。本文主要分析鋼琴集體課和小組課的教學方式中的利與弊，旨在為了更好地提升鋼琴教學效果。

關鍵詞：鋼琴教學 教學方式 集體課 小組課

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，物質(zhì)生活水平日益提高，人們越來越注重對精神生活的追求。作為“樂器之王”的鋼琴蘊含著無窮而深邃的藝術魅力，與眾多樂器相比有著自身的優(yōu)越性。而且學習鋼琴不僅是提高自身修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的非常好的途徑，而且能夠鍛煉人的毅力，開發(fā)智力。有條件的家庭大多選擇讓孩子接受鋼琴教育來提高他們的藝術素質(zhì)。因此，鋼琴教學受到了越來越多的重視。通過分析鋼琴教學中的不足，可以更好地促進鋼琴教學效果的提升。

一、鋼琴集體課及其優(yōu)缺點

（一）鋼琴集體課

鋼琴集體課是教師同時向多位學生傳授教學內(nèi)容的一種鋼琴教學形式。針對個別課教學方式中教學效率低以及教師資源浪費等問題，集體課教學方式的運用是非常必要的。這種教學方式在高等師范院校中得到了廣泛的運用，其最主要的原因在于因擴招導致學生過多，使得學校琴教師資源嚴重匱乏，從而無法滿足教師對學生的一對一教學的條件，而且部分非鋼琴專業(yè)的學生其鋼琴演奏水平無法達到接受一對一教學的標準，因此針對這一問題，將這類鋼琴水平一般的學生集中到一起，根據(jù)他們鋼琴的層次水平進行分組，為他們開設鋼琴集體課，這一教學方式的運用在一定程度上有效的解決了上述問題。

（二）鋼琴集體課的優(yōu)點

這種集體教學優(yōu)點在于教師能夠?qū)⒅R進行集體的傳授，擴大了知識的覆蓋面，避免了同一知識重復講解的問題，這使教師的工作效率得到了有效的提高；由于客觀條件的限制，集體課只能以數(shù)碼鋼琴代替?zhèn)鹘y(tǒng)機械鋼琴作為教學用具，這樣大大降低了學校的教育成本；集體課的課堂上學生相互觀查、評價、比較、學習，這種良好的學習氛圍有利于學生學習其他學生在演奏中的優(yōu)點和規(guī)避他們所犯的錯誤，對學生音樂鑒賞能力和辨析能力以及自學能力的提高有很大的幫助，而且這種取長補短式的學習，對培養(yǎng)學生多元化的演奏風格是一個難得的學習機會。四手聯(lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴協(xié)奏曲作品等，在集體課的教學中是非常有特色的教學教材，這些合作性的曲目能夠讓學生感受到集體演奏的樂趣，對學生在演奏中的合作意識的增強與能力的培養(yǎng)也是非常有利的，這些是傳統(tǒng)個別課教學無法完成的。

（三）鋼琴集體課的弊端

鋼琴集體課的弊端主要體現(xiàn)在一位教師同時面對多位學生，對于高度精細的講解以及學生個性化的培養(yǎng)是做不到的，只能將教學指導局限于大多數(shù)學生所顯露出的普遍問題上，教師也不能對學生進行細致的了解，不能及時地、準確地逐一向?qū)W生提供具體的、有針對性的教學幫助，也無法對學生進行精準的點評，學生技巧性的問題得不到有效的解決，制約了學生演奏水平的提高；在這種人數(shù)較多，水平又較低的學習環(huán)境中，學生的基礎參差不齊，教師的教學工作極易出現(xiàn)眾口難調(diào)的情況，比如教師為了照顧大部分學生的水平，提出相對較低的要求以及進行較簡單的示范，會導致一些程度稍好的學生降低對鋼琴的學習積極性；相反對于極少數(shù)程度稍差的學生來說，因為跟不上整個集體的學習進度，無法理解教師的講解，更無法達到老師的教學要求，從而產(chǎn)生畏難的情緒，失去了學習的信心，日積月累甚至會造成他們的厭學情緒；與傳統(tǒng)機械鋼琴相比，數(shù)碼鋼琴的琴鍵較輕且聲音缺乏層次，因此在學習中學生無法感受到傳統(tǒng)鋼琴的鍵盤力度和音響色彩，這使學生普遍存在手指彈奏力度較弱，演奏的聲音過于消極平淡的問題，這種缺乏情感的音樂難以充分的調(diào)動學生的學習激情。

二、鋼琴小組課及其優(yōu)缺點

（一）鋼琴小組課

鋼琴小組課是教師同時向少數(shù)學生進行鋼琴教學，其目的是為了解決鋼琴集體教學所遺留的問題，因此它是對集體教學弊端的一種補救方式。教師以彈奏水平的高低為依據(jù)，將集體課中的學生劃分出若干等級并將水平相近的學生分到同組進行教學，每組學生不宜過多，通常以三到五人為宜，人數(shù)太多將難以保證教學效果，從而失去了分組教學的優(yōu)勢與意義。

（二）鋼琴小組課的優(yōu)點

相對鋼琴集體課而言，這種集中的小范圍的教學，老師能夠?qū)W生進行更加準確的了解，學生也能夠擁有更多的時間去接受教師的指導，這樣水平較高的學生便獲得更加細致的講解，有利于進一步發(fā)揮出自己的長處和優(yōu)勢，老師也有時間照顧到水平一般的中等生甚至是后進生，讓他們跟上整體的教學進度，并感受到鋼琴學習的樂趣，從整體上使各個層次水平的學生在自己原有的基礎上得到相對穩(wěn)定的提高。這種教學方式不僅能夠個別學生的具體問題，教師也可以根據(jù)學生的學習進度將教學計劃進行適當調(diào)整，小組課教學的教學目的相對明確，有助于解決學生的具體問題。

（三）鋼琴小組課的弊端

相對個別課來說，老師對于學生針對性講解的時間仍然是有限的，教師在45分鐘內(nèi)同時教授三到五名學生，每位學生平均下來的學習時間還是少得可憐；更嚴重的是小組課的教學方式老師根據(jù)學生鋼琴水平將學生進行分組，這樣對于中后生尤其是后進生來說極易產(chǎn)生認識誤區(qū)，認為自己低人一等，從而缺乏自信，造成自卑的心理甚至產(chǎn)生嚴重的心理陰影。鋼琴小組課的教學內(nèi)容和方法上都存在很大的創(chuàng)新，因此很難完全照搬傳統(tǒng)的教材體系和教學方法。如今國內(nèi)編寫了部分教材，不過還是沒有跳出傳統(tǒng)教材的圈子，只是做了局部的調(diào)整，并沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。所以，由于缺乏一套科學、系統(tǒng)的教學教材，從而嚴重影響了小組課的教學效果?？偟膩碚f鋼琴小組課相對個別課和集體課來說是一種折中的教學方式。

三、結語

多樣化的教學形式都是為教學而服務，作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師，一定要做到因材施教，靈活運用，根據(jù)不同學生的需要進行合理的教學，不可單一形式進行到底而耽誤了學生的學習進程。另外要不斷充實、更新自己的知識，努力提升自身的音樂修養(yǎng)才能提高教學水平，以便更好地培養(yǎng)全面、專業(yè)的音樂人才。

參考文獻：

[1]段小敏.鋼琴教學概論[M].廣州：暨南大學出版社，2013.

[2]鄭云丹.獨立學院數(shù)碼鋼琴集體課與傳統(tǒng)個別課教學利弊初探[D].重慶：西南大學，2009年.