新時期市場需求變化下審計人才創(chuàng)新培養(yǎng)研究

劉靜 吳昊洋

[摘 要] 歷經(jīng)了30余年的發(fā)展，我國審計力量已日漸強(qiáng)壯，國家、民間和內(nèi)部審計都取得了令人矚目的成果。但是隨著經(jīng)濟(jì)化全球化的不斷深入，社會環(huán)境對審計人才的要求也有了新的變化。高校審計人才培養(yǎng)工作應(yīng)適應(yīng)這些新變化，適時進(jìn)行教學(xué)體制改革，創(chuàng)新實(shí)踐課程，提升人才培養(yǎng)效果。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新；審計人才；需求變化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 004

[中圖分類號] F239 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）12- 0009- 02

1 審計人才需求的新變化

人力市場中對審計人才需求的變化主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1 專業(yè)型人才基礎(chǔ)上的復(fù)合性需求

由于民間審計日益注重非審計類服務(wù)的市場份額，因此要求民間審計人員除具備基本審計常識外，還要具備法律、企業(yè)管理、稅收服務(wù)、工程建筑以及戰(zhàn)略運(yùn)營等相關(guān)方面的知識。而隨著內(nèi)部審計日益受到企業(yè)的重視，對內(nèi)部審計人員的要求也隨之提高，預(yù)算、決算、成本控制和管理決策都需要內(nèi)審人員參與和監(jiān)督，內(nèi)審人員也必須熟練掌握相應(yīng)的知識。蘇浙滬2011年審計人才需求調(diào)查的結(jié)果顯示，民間和內(nèi)部審計人員需符合三個方面的要求，除具備審計、會計基本知識外，還應(yīng)具備內(nèi)控建立、成本控制、辦公及專業(yè)軟件應(yīng)用等一般技能，此外，崗位還有一些特別要求。屬于崗位特別要求的能力素質(zhì)按照順序依次為：“風(fēng)險管理”占27.91%；“編制、完善審計制度”占27.82%；“組織管理”占23.97%；“財務(wù)預(yù)算、財務(wù)決算”占22.09%；“外部建交”占20.57%；“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”占9.12%；“領(lǐng)導(dǎo)決策”占6.89%。

政府審計由于其審計范圍的廣泛性，對審計人員知識面的要求更廣。匯總統(tǒng)計2011年蘇浙滬3省市公務(wù)員招錄審計專業(yè)崗位如下：審計廳局需要審計職位112 人，政府部門內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)需要審計崗位83 人，政府部門內(nèi)部審計占國家審計職位需要量74.1%。除此之外，還有納稅檢查、資產(chǎn)監(jiān)督、財務(wù)監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)偵查、財務(wù)管理等類似審計職位；審計局招聘中需要專業(yè)按順序依次為審計學(xué)（55.61%）、工程類（22.96%）、計算機(jī)（8.16%）、公共管理（3.32%）、財務(wù)與會計（3.06%）、法學(xué)（2.55%）、管理科學(xué)與工程（2.04%）、國民經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（1.28%）、工商管理（1.02%）。需要審計學(xué)專業(yè)的政府部門依次為審計局（18.41%）、地稅局（16.89%）、監(jiān)獄勞教（8.05 %）、公安局（5.37%）、財政局（5.29%）、工商局（4.83%）、人社局（2.07%）、法院（1.38 %）、檢察院（1.38%）、紀(jì)委（1.38 %）。

通過以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治和科技的發(fā)展，現(xiàn)代審計功能在三大審計領(lǐng)域都有極大的拓展。審計人員除了需要懂得會計相關(guān)知識外，還應(yīng)具備宏觀經(jīng)濟(jì)政策的分析能力和相應(yīng)的管理知識。復(fù)合型審計人才有助于更準(zhǔn)確地剖析和判斷紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動問題，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1.2 專業(yè)型人才基礎(chǔ)上的國際性需求

中國企業(yè)走出國門到海外上市，海外資本市場對中國企業(yè)關(guān)注和追捧，是近年來國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)舞臺持續(xù)上演的精彩好戲。但是，近年來我國會計準(zhǔn)則雖然逐步與國外實(shí)現(xiàn)了趨同，但是仍有一些細(xì)小差異。資本的國際化必然需要披露跨國財務(wù)報告和國際合并會計報表，跨國公司的發(fā)展又使得跨國合并會計報表變得更加復(fù)雜，從而勢必導(dǎo)致要對這些國際財務(wù)報告的可靠性進(jìn)行審查，再加上國際經(jīng)濟(jì)、政治和法律環(huán)境的復(fù)雜性，審計不得不開展跨國審計業(yè)務(wù)，甚至追求全球?qū)徲嫵绦蚝头椒ǖ膮f(xié)調(diào)一致。此外，企業(yè)想要上市除滿足基本的條件外，還應(yīng)熟悉國外的資本市場，這就需要為準(zhǔn)備在境外上市的企業(yè)提供咨詢服務(wù)的專業(yè)人員具備如下特征：熟悉國內(nèi)外的金融和資本市場運(yùn)作，具有相當(dāng)豐富的投資銀行經(jīng)驗(yàn)，并具備有效的宣傳網(wǎng)絡(luò)和工具的綜合性專業(yè)投資銀行機(jī)構(gòu)，作為進(jìn)行企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、收購兼并、資產(chǎn)重組、資金融通等領(lǐng)域的研究咨詢機(jī)構(gòu)，并為企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)的顧問服務(wù)。因此，對國際審計人才的需求成為當(dāng)今審計發(fā)展的一個必然需要。

2 審計人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 審計人才培養(yǎng)定位的局限性

市場需要復(fù)合性的審計人才，但是在目前高校的課程安排中，審計專業(yè)開設(shè)的課程還是以會計和審計專業(yè)課程為主，極少涉獵學(xué)科外的知識供給。例如，目前施工建設(shè)項(xiàng)目審計方面急需掌握審計和建筑工程兩方面知識的人才，但是限于資源和專業(yè)考慮，為審計專業(yè)學(xué)生開設(shè)施工建設(shè)項(xiàng)目課程的學(xué)校寥寥無幾。對于審計人才的需求不僅僅體現(xiàn)在國際審計人才（ACCA）、注冊會計師方面，對于內(nèi)部審計師、國際內(nèi)審師的需求也是旺盛的。從國內(nèi)開設(shè)審計專業(yè)的高校來看，只有南京審計學(xué)院在審計人才培養(yǎng)層次上較為全面， 設(shè)置了包括審計學(xué)、ACCA、IAEP在內(nèi)的專業(yè)體系，多數(shù)高校僅在會計學(xué)下設(shè)注冊會計師方向招收CPA方向?qū)W生。

2.2 審計人才培養(yǎng)內(nèi)容的單一性

首先，在課程的設(shè)置方面，雖然審計專業(yè)學(xué)生也開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)以及金融學(xué)等課程，但這些課程的開設(shè)與會計、審計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是相互獨(dú)立的，不能使學(xué)生形成一個綜合的思維體系；其次，在課程設(shè)置上，雖然現(xiàn)有高校也開設(shè)有內(nèi)部控制、會計制度設(shè)計、會計模擬實(shí)驗(yàn)和審計模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)務(wù)類課程，但是這些課程多數(shù)都是以文字描述為主，案例介紹為輔，有學(xué)生自己動手操作的案例十分有限，就某一部分理論講理論，就練習(xí)講練習(xí)，理論與案例間聯(lián)系性不強(qiáng)；最后，案例類課程多以簡單的工業(yè)企業(yè)為例，就報表項(xiàng)目而進(jìn)行講解，不能和審計流程以及宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境相聯(lián)系。這樣的課程使學(xué)生無法了解審計的實(shí)際工作，也無法能勝任復(fù)雜環(huán)境以及跨國公司的審計，學(xué)生們學(xué)到的都是純理論的知識，沒法實(shí)現(xiàn)以能力為主的教學(xué)理念。

2.3 審計人才培養(yǎng)方法的教條化

復(fù)合性和國際性審計人才要求審計人員在面對復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境時，能夠創(chuàng)新、全面地應(yīng)用所學(xué)，有效地分析和發(fā)現(xiàn)問題。但是目前我國高校的教育模式還是以填鴨式教育為主，老師在課程上嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)案例講授知識，教學(xué)方法單一、呆板，很難讓學(xué)生形成深刻的印象和感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生對知識獲取的積極性和主動性。在知識應(yīng)用方面，大多數(shù)高校要求學(xué)生畢業(yè)前參加一個月左右的實(shí)訓(xùn)，但是效果參差不齊，有的學(xué)生只是隨便找單位蓋章了事，缺乏事中的監(jiān)督，實(shí)習(xí)最終流于形式。另外，在教師的安排上，現(xiàn)有的審計教師大多沒有審計工作的經(jīng)歷，很多知識的傳授就是“從學(xué)校到學(xué)?！?，導(dǎo)致課程的講授嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。

3 創(chuàng)新審計人才的培養(yǎng)的途徑

3.1 改革現(xiàn)有的審計人才培養(yǎng)教學(xué)體制

應(yīng)試教育應(yīng)盡快取締，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力， 讓其遠(yuǎn)離填鴨式教學(xué)模式， 使學(xué)生的個性得到釋放， 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成良好的創(chuàng)新精神。另外，對于學(xué)生的考核也應(yīng)該是全方位的， 將社會活動與專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，專業(yè)技能和管理才能結(jié)合起來，綜合考察學(xué)生的能力。對于審計專業(yè)人才的教育工作，高校可從以下兩個方面入手：①學(xué)生方面，進(jìn)行課程設(shè)置改革，適當(dāng)增加選修課的比重，高校還要努力樹立復(fù)合性和國際性審計人才培養(yǎng)理念，在保證學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上開發(fā)新的課程，與現(xiàn)實(shí)需求和國際接軌；②教師方面，引導(dǎo)教師對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革， 根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)， 適當(dāng)啟用互動式的教學(xué)模式， 積極調(diào)動起學(xué)生主動思考和參與實(shí)踐的積極性， 使其個性得以更好的發(fā)展；鼓勵教師參與社會項(xiàng)目合作，深入到社會進(jìn)行實(shí)踐，將教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加深入實(shí)際。

3.2 突出審計人才培養(yǎng)實(shí)踐性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)。模擬審計工作情境有助于學(xué)生更快地適應(yīng)審計工作要求，更多的校外實(shí)踐機(jī)會可以幫助學(xué)生更多地接觸不同類型的審計業(yè)務(wù)，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期?？梢?，實(shí)踐課程是不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)執(zhí)行能力和職業(yè)判斷能力的重要手段。在實(shí)踐教學(xué)中，首先，應(yīng)增強(qiáng)基本技能實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的執(zhí)業(yè)能力。專設(shè)審計模擬實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)審計流程和其他服務(wù)程序設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如各類審計計劃書、審計程序表及工作底稿的填寫、各種報告主體審計報告的編寫等，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和審計實(shí)際操作能力。其次，應(yīng)積極建設(shè)審計培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生與事務(wù)所三方共贏的效果。派駐學(xué)生進(jìn)所參與真實(shí)審計，不僅可以幫助學(xué)生對審計程序和方法有更深刻的認(rèn)識，還可以為事務(wù)所輸送充足的審計人才，并且為將來的入職培訓(xùn)降低成本，學(xué)校也可通過合作提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，改善教學(xué)效果。

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