以項(xiàng)目研究為模式，整合資源培養(yǎng)理工科人才平臺(tái)的構(gòu)建

鄧榮標(biāo) 徐偉 吳智量

【摘要】本文針對(duì)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的一些缺失，以項(xiàng)目研究為培養(yǎng)模式，在開放實(shí)驗(yàn)室條件下，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、整合學(xué)科、科研和教學(xué)的資源，結(jié)合專業(yè)社團(tuán)，構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】缺失 開放實(shí)驗(yàn)室 項(xiàng)目研究 平臺(tái) 創(chuàng)新人才

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0254-01

強(qiáng)化創(chuàng)新教育理念，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育的使命，在實(shí)施理工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著許多問題：

一、在培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作中的一些缺失

我們?cè)谒伎既绾闻囵B(yǎng)專業(yè)過硬的學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)上有許多薄弱環(huán)節(jié)：1.實(shí)際能力與培養(yǎng)目標(biāo)之間專業(yè)能力的差距；2.學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)缺少氛圍，學(xué)生熱衷于參加各種活動(dòng)，各種類型的社團(tuán)，將時(shí)間與精力放在非專業(yè)的方面，專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍不濃，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)專業(yè)的學(xué)習(xí)？3.教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，實(shí)踐的環(huán)節(jié)停留在對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、加強(qiáng)為主要目的，不能加深學(xué)生知識(shí)的廣度、深度，與業(yè)界知識(shí)更新脫節(jié)；4.作為一個(gè)理工科的學(xué)院，擁有較多的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如何讓學(xué)生能充分的使用這些資源，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生服務(wù)，需要建立相應(yīng)的開放機(jī)制；5.教師們有著自己的科研，讓學(xué)生走進(jìn)教師的科研，是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一種有效模式，如何將學(xué)生科研與教師科研的聯(lián)系結(jié)合起來？6.學(xué)生在參加各種專業(yè)競賽，不能形成一種培養(yǎng)機(jī)制，一種參賽模式。

二、培養(yǎng)機(jī)制與平臺(tái)資源的構(gòu)建

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，依托電子創(chuàng)新基地和實(shí)驗(yàn)室，形成人才的遞進(jìn)梯度式的培養(yǎng)

課程上打通教學(xué)與學(xué)生科研的壁壘，通過金工實(shí)習(xí)、程序訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)論文、第二課堂這些實(shí)踐類的課程，建立以項(xiàng)目的方式進(jìn)行研究，遞進(jìn)梯度式的培養(yǎng)模式：一年級(jí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練→二年級(jí)的項(xiàng)目訓(xùn)練→三年級(jí)的項(xiàng)目研究及學(xué)科競賽→四年級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)。一年級(jí)重在學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)興趣的培養(yǎng)，二年級(jí)開始分組進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練，三四年級(jí)以賽促學(xué)、專業(yè)設(shè)計(jì)，由興趣過渡到具有一定專業(yè)能力的專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.開放實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目的研究

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)與逐步提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了面向各專業(yè)多層次、模塊化、點(diǎn)面結(jié)合、全面開放的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開設(shè)了一些帶研究性的小課題實(shí)驗(yàn)和綜合性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)生科研課題；同時(shí)也從實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列的改革，要讓學(xué)生有更多的思考、研究和探索的內(nèi)容，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新。建立適合本校特點(diǎn)的開放的實(shí)驗(yàn)室管理體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題，也可以將自己的科研課題帶入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開放最大限度地利用了實(shí)驗(yàn)室的各種資源。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要基地之一。

3.依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)，打通學(xué)生科研與教師科研的環(huán)節(jié)

依托材料物理實(shí)驗(yàn)室、天體中心、電力電子研究所的資源，建立了以類星體、材料物理為主題的學(xué)生科研群體，形成了學(xué)生科研“部落”，這里也成為了各大賽優(yōu)秀選手的孵化基地。例如類星體的研究，大約20位同學(xué)參與該領(lǐng)域的研究，這些科研“部落”有固定的科研場(chǎng)所，將優(yōu)秀本科生引入了研究生的培養(yǎng)模式。

4.建立以賽促學(xué)的項(xiàng)目研究方式

在學(xué)生入學(xué)以基礎(chǔ)培訓(xùn)為主，二年級(jí)開始以賽為導(dǎo)，成立了相應(yīng)的項(xiàng)目研究小組，建立了基地內(nèi)競賽，學(xué)院級(jí)、校級(jí)、省賽以及國賽的多層面的培訓(xùn)機(jī)制，形成從低年級(jí)培養(yǎng)，培育出優(yōu)秀學(xué)生參加電子大賽、挑戰(zhàn)杯、光電大賽、數(shù)學(xué)建模等大賽。

5.營造以高帶低，以社團(tuán)引領(lǐng)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

以創(chuàng)新基地、電子協(xié)會(huì)、光電協(xié)會(huì)、物理協(xié)會(huì)等專業(yè)社團(tuán)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)基地，建立完善的內(nèi)訓(xùn)機(jī)制，讓高年級(jí)的同學(xué)帶低年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社團(tuán)，開展項(xiàng)目的研究，營造濃厚良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。以電子121班例，參加電子協(xié)會(huì)共有22人，將學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、基于項(xiàng)目研究為模式的平臺(tái)構(gòu)建對(duì)人才培養(yǎng)的作用

1.項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的行之有效的重要途徑。

面向問題的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力是行之有效，使學(xué)生圍繞具體項(xiàng)目，充分學(xué)習(xí)、選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，在項(xiàng)目構(gòu)思設(shè)計(jì)、實(shí)際體驗(yàn)、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收的過程中，以團(tuán)隊(duì)為組織形式自主地獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成技能并獲得發(fā)展，能夠提高學(xué)生提出并解決問題的創(chuàng)新能力及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)技能，使其形成自主合作的學(xué)習(xí)精神和工作態(tài)度

2.整合實(shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程等實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。

建立適合本校特點(diǎn)的開放的實(shí)驗(yàn)室管理體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題，也可以將自己的科研課題帶入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開放最大限度地利用了實(shí)驗(yàn)室的各種資源。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要基地之一。通過綜合性、設(shè)計(jì)型和科研型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教師的教學(xué)、科研項(xiàng)目，以及工程中的課題相結(jié)合。通過“挑戰(zhàn)杯”、“廣東省物理實(shí)驗(yàn)大賽”等科技活動(dòng)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師的教學(xué)、科研項(xiàng)目，以及工程中的課題相結(jié)合。許多“挑戰(zhàn)杯”科技作品源于教師的教學(xué)、科研項(xiàng)目和工程中的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，近五年來實(shí)驗(yàn)中心培養(yǎng)的學(xué)生，在省級(jí)以上大賽中獲獎(jiǎng)60項(xiàng)，其中獲得“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技競賽全國三等獎(jiǎng)二項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，實(shí)現(xiàn)了對(duì)優(yōu)秀人才的精英教育。通過學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師的教學(xué)、科研項(xiàng)目，以及工程中的課題相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，自行研發(fā)調(diào)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將教學(xué)、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。近5年來我們研制和更新改造的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共27項(xiàng)。

3.學(xué)生的項(xiàng)目研究的沉淀，促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展。

隨著科技技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)生的項(xiàng)目研究的興趣點(diǎn)逐漸過渡到互聯(lián)網(wǎng)的終端應(yīng)用領(lǐng)域，以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)為特征的應(yīng)用項(xiàng)目層出不窮，例如基于安卓系統(tǒng)、智能家居、GPS的應(yīng)用等等，學(xué)生以物聯(lián)網(wǎng)為主題的項(xiàng)目研究占了各種立項(xiàng)的較大份額。由于學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用的研究的不斷積累和沉淀，條件逐漸成熟，2012年我院的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向開始開設(shè)，現(xiàn)正準(zhǔn)備申請(qǐng)成為新開專業(yè)，學(xué)生的科研推動(dòng)了專業(yè)的發(fā)展。

4.建立以多個(gè)以教師科研為中心的學(xué)生群體部落，師生科研相長的良好態(tài)勢(shì)。

例如以天體研究為中心，類星體的研究的學(xué)生共有22人，以材料物理，從事傳感、材料研究的共有15人，學(xué)生的參與同時(shí)促進(jìn)了教師的科研，形成了師生科研相長的良好態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景福.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式（PBL）研究.江西師范大學(xué).2002-04-01

[2]林靜，沈曙虹.以項(xiàng)目研究推動(dòng)學(xué)校高位特色發(fā)展.中小學(xué)管理.2010-08-05