《液壓傳動》課程教學改革與實踐分析

孟超平 劉月琴 黨華

【摘要】高等職業(yè)教育的課程教學注重動手能力的培養(yǎng)，誠然課程教學改革本著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的目的； 《液壓傳動》課程的改革主要以“改革教學方法和手段，融‘教、學、做為一體，實行項目導向、工學結合的教學模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及實際崗位能力，來滿足我國國民經濟發(fā)展需要的液壓技術型人才。

【關鍵詞】液壓傳動 教學模式 課程改革

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0250-01

目前社會對于實踐能力強的液壓傳動應用型人才的需求量越來越大。然而，當前職業(yè)教育學校液壓傳動技能型人才培養(yǎng)模式不太合理、傳統(tǒng)教學模式不符合社會的需求使許多職業(yè)教育學校培養(yǎng)出的人才不能夠適應實際工作的需要，從而不利于職業(yè)教育學校學生的就業(yè)?；诖耍韵绿剿鞲佑行У摹兑簤簜鲃印氛n程教學模式。

1.傳統(tǒng)教學問題所在

傳統(tǒng)教學多沿用本科教材，這些教材知識系統(tǒng)性強調多，理論分析分量重，應用技能比例輕，不能體現(xiàn)高職學生培養(yǎng)目標的特征與要求；再者傳統(tǒng)課堂教學理論講授多，條件好的有掛圖，配有較少的驗證性實驗，但是對于元件的拆裝、維修、液壓回路排除故障能力的培養(yǎng)太缺乏，學生的職業(yè)能力及實際崗位能力得不到鍛煉；教學設計缺乏對崗位技能需求的分析，教學的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，學生的職業(yè)能力及實際崗位能力就得不到培養(yǎng)。故此，改革傳統(tǒng)教學模式，使教學方法多樣化，并注重加強實踐環(huán)節(jié)。

2.課程改革

2.1教學模式的改革

采用教學做一體化教學模式。將理論教學改在液壓實訓室進行。例如通過拆裝實訓，弄清液壓元件的結構與工作原理。在教學實施上，采用小組形式，一般按照這樣的順序進行：（1）教師先用透明模型或flash課件演示液壓元件工作原理，之后示范拆裝過程，再讓學生動手進行拆裝操練，教師巡視并個別輔導或集中指導；（2）拆裝過程中，教師指導學生對比元件的結構圖以加深對液壓元件的結構、工作原理的理解，并檢查學生任務完成情況；（3）師生相互提問，解決疑難問題；（4）教師（或學生）總結、歸納知識要點；（5）布置課后學習任務。通過教學做一體化的教學實施，使學生先會后懂再應用，使高職院校以“動手能力”培養(yǎng)為重點的辦學宗旨得到充分體現(xiàn)。

2.2教學內容的改革

將傳統(tǒng)的液壓傳動教學基礎知識、元件部分、基本回路和典型回路整合為一個部分，即液壓傳動基礎知識，并增加專門針對于煤礦企業(yè)使用的專業(yè)設備的使用與維護，包括乳化液泵站、液壓支架、采煤機、掘進機等液壓系統(tǒng)的使用與維護的內容，并讓學生動手操作加深學生的理解，注重如何把理論知識應用到工程實際當中去。

2.3教學方法和手段的改革

在教學過程中，實行多種教學方法并用，激發(fā)學生學習興趣。

（1）采用螺旋式分層遞進教學法。采用學生易于理解并接受的教學方法，分層遞進強化教學過程，達到預定的教學要求和目標。

（2）討論交流教學法。課程教學中設計一些實際問題交予學生討論，如先導式溢流閥的阻尼孔堵塞了會出現(xiàn)什么故障？為什么？這些問題能夠促使學生進行思考，鼓勵學生積極參與的同時還能培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。

（3）直觀教學法。采用透明液壓元件、可拆裝液壓元件模型、圖片、視頻動畫演示、挖掘機、采煤機等大型煤礦液壓設備模型操作等方法，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現(xiàn)出來。

（4）激勵教學法。實訓過程中，采用小組之間競賽的方法，并且將競賽結果記入形成性考核成績。實踐證明，這一方法可以鼓勵團隊合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.4實踐教學的改革

《液壓傳動》是一門實踐性很強的綜合技術課程。實踐課的百分比約為60%，為滿足學生的實踐教學要求，教學中除大量應用透明液壓元件、液壓綜合實驗臺、拆裝實驗實訓設施外，還同時組織學生具體操作采煤機、液壓支架、掘進機等煤礦機電液壓設備并分析該設備液壓系統(tǒng)的工作過程如圖1。并且借助企業(yè)實現(xiàn)實際崗位能力的培養(yǎng)，例如教學中帶領學生到天地華潤等企業(yè)實習與工廠管理人員、一線員工座談，使學生充分體驗崗位需求與本課程的知識技能特點及在日后工作中的應用。

2.5考核方式的改革

建立以形成性考核為主體的課程考核體系。以形成性考核為主構建和完善課程考核體系，制定以平時項目完成情況和學習過程為主的綜合考核方案。要體現(xiàn)三個方面的結合：理論考核與實際操作考核相結合，形成性考核與終結考核相結合，校內教師評價與校外實習實訓企業(yè)評價相結合。

圖1煤礦機電設備液壓系統(tǒng)教學過程

總之，對高職院校《液壓傳動》課程的改革勢在必行，只有通過適當?shù)母镄?，使學生通過實踐掌握知識與技能，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)與造就滿足我國國民經濟發(fā)展需要的液壓技術應用型專門人才的目標。教學中引入煤礦液壓設備更加有利于學生實際崗位操作技術能力，從而能夠使該專業(yè)的畢業(yè)生能夠走上合適的工作崗位。

參考文獻：

[1]章宏甲，黃誼.液壓傳動[M].北京：機械工業(yè)出版社，2000

[2]陳健.《液壓傳動》課程教學做一體化教學模式研究[J].時代教育，2014（2）：74

[3]彭熙偉.《液壓與氣壓傳動》課程教學改革的探索與實踐[J].液壓與氣動，2008（5）：46-47

[4]馬勝鋼，張建立，馬泳濤等.《液壓與氣壓傳動》課程教學改革探索 [J].液壓與氣動，2008（12）：12-14

[5]汪幫富，殷振，謝鷗.《液壓傳動》教學改革研究與探討[J].課程教育研究2013，（5）：244-245

作者簡介：

孟超平（1982.3-）女，漢族，內蒙古興和縣人，內蒙古機電職業(yè)技術學院講師、碩士研究生，研究方向：液壓及數(shù)控技術方面理論及實訓教學教研等。