高職高專(zhuān)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系探索與研究

【摘要】基于國(guó)情和省情，研究市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展，具體以云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)信息技術(shù)系產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，“以就業(yè)為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置”為突破點(diǎn)，探索我系產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)改革工作。培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才，體現(xiàn)高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 校企合作

【基金項(xiàng)目】云南省教育廳科研基金項(xiàng)目一般項(xiàng)目高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系研究的研究（項(xiàng)目編號(hào)：2013Y541）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0249-02

與本科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比，高職高專(zhuān)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)時(shí)間是不同的，從而決定了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式也是不同的。同時(shí)，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求和學(xué)生對(duì)自身的定位是發(fā)展變化的，要辦出產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色，培養(yǎng)社會(huì)需要有人才，需要在深入了解國(guó)情、省情的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，構(gòu)建一個(gè)讓社會(huì)、學(xué)生都滿(mǎn)意的課程體系。

一、基于國(guó)情和省情，人才需求分析。

由于我國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)起步較晚，工業(yè)設(shè)計(jì)教育相對(duì)滯后，直到80年代中后期，各大專(zhuān)院校才陸續(xù)開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)二十多年的努力，該專(zhuān)業(yè)得到了迅速發(fā)展與壯大。但是工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平以及設(shè)計(jì)師的素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。一方面，大量的企業(yè)招不到滿(mǎn)意的工業(yè)設(shè)計(jì)人才；另一方面，大批專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作。用人單位需要有責(zé)任感、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的實(shí)干型人才，而當(dāng)務(wù)之急，是高職高專(zhuān)要培養(yǎng)造就具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的技師型人才。

云南省內(nèi)有很多裝飾、家具類(lèi)的設(shè)計(jì)公司。根據(jù)云南市場(chǎng)的需求，我系以家具設(shè)計(jì)作為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的一個(gè)主方向。家具設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的一類(lèi)，云南得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)和濃郁的民族特色和風(fēng)格，民族裝飾元素、民族風(fēng)格等元素在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的融入，提高了家具的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的、過(guò)分狹窄的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏適應(yīng)能力、技術(shù)能力、綜合分析和決策能力，所以我系的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向不只有一個(gè)家具設(shè)計(jì)方向，還有平面視覺(jué)展示設(shè)計(jì)方向。

二、以就業(yè)崗位為導(dǎo)向確定專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)、技能要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)“麥可思調(diào)查”—云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量2012、2013年度報(bào)告、專(zhuān)業(yè)人才需求表、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表反饋的信息為基礎(chǔ)來(lái)討論，我系畢業(yè)的學(xué)生在企事業(yè)中的主要崗位有方案設(shè)計(jì)、圖紙制作、技術(shù)管理工作和售后服務(wù)等工作。這些崗位除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能要求以外，還需要良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我們制定了本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事設(shè)計(jì)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和行業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)出的畢業(yè)生能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線(xiàn)工作，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，能用現(xiàn)代審美觀念進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和立體、平面視覺(jué)展示設(shè)計(jì)的技師型人才。

三、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)共建課程體系。

1.課程體系改革的原則

（1）課程設(shè)置要以實(shí)際工作過(guò)程和職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析，將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的知識(shí)體系和對(duì)應(yīng)的課程以及與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。

（2）明確我系產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的技師型人才，這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在理論和實(shí)踐的教學(xué)比例上，增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)比例。

2.課程設(shè)置

總學(xué)分為129個(gè)學(xué)分，自主拓展占7個(gè)學(xué)分，實(shí)踐課時(shí)占54.65%；公共基礎(chǔ)課占10.85%；人文課程占5.43%；專(zhuān)業(yè)技術(shù)課占36.43%，專(zhuān)業(yè)核心課占13.95；專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練周占12.40；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)780個(gè)學(xué)時(shí)，占23.63%。

3.課程體系特點(diǎn)

（1）調(diào)研扎實(shí)，與企業(yè)共同構(gòu)建的課程體系更符合實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的需求。調(diào)研的目的是為全面了解本專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求的趨勢(shì)、崗位指向、專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求的針對(duì)性等方面的問(wèn)題，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和課程體系，意義重大。

課程體系開(kāi)發(fā)的全過(guò)程中都有企業(yè)的參與，尤其是某公司給予我們極大的支持。在調(diào)研的基礎(chǔ)上和企業(yè)的設(shè)計(jì)人員共同確定產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)工作過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)課程體系，構(gòu)建以崗位能力為本位、以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為教學(xué)主線(xiàn)、以階段性項(xiàng)目為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系，養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的需求。

（2）通過(guò)課程體系建設(shè)，突出專(zhuān)業(yè)特色

開(kāi)設(shè)的結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)色彩、產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法、Photoshop圖形圖像處理、3Ds MAX、AutoCad、CorelDraw等，都是設(shè)計(jì)表達(dá)技法課程；人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝都是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向的核心課程。這些課程的開(kāi)設(shè)旨在體系體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色—以設(shè)計(jì)表達(dá)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)為核心，提煉典型工作任務(wù)，培養(yǎng)理實(shí)一體化的職業(yè)素質(zhì)。

（3）在人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置中，提高實(shí)踐課時(shí)的比例，增加頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。深化與企業(yè)的合作，和企業(yè)簽訂訂單班培養(yǎng)，構(gòu)建全新的面向工學(xué)結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式的課程體系研究確定并完善設(shè)計(jì)工作過(guò)程的實(shí)踐主導(dǎo)型課程體系的主體架構(gòu)。增加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)生放到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中加強(qiáng)實(shí)際學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更加能夠鍛煉學(xué)生，提高他們的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，有的學(xué)生一畢業(yè)走向工作崗位就能勝任工作。

開(kāi)設(shè)Photoshop圖形圖像處理、3Ds MAX、AutoCad、CorelDraw等計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的技能課程，其中3Ds MAX、AutoCad開(kāi)設(shè)兩學(xué)期，掌握施工圖的繪制與規(guī)范（教學(xué)難點(diǎn)），讓學(xué)生綜合有效的運(yùn)用設(shè)計(jì)工具，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，培養(yǎng)的人才盡量與企業(yè)接軌。實(shí)行學(xué)歷證書(shū)教育和職業(yè)資格證書(shū)教育的“雙證制”。學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，可以考Photoshop、3Ds MAX、AutoCad等專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的職業(yè)資格證書(shū)。

（4）注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

課程體系中的理論課程和教養(yǎng)工程及各類(lèi)講座的設(shè)置，堅(jiān)持育人為本，德育為先，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，而專(zhuān)業(yè)自主拓展課程的設(shè)置是為了提倡教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。培養(yǎng)具有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

在自主拓展課程中開(kāi)設(shè)實(shí)用的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，目前企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員需要設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要熟悉營(yíng)銷(xiāo)方法，則是企業(yè)的急需人員；同時(shí)也為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在工作中不斷提升自己的能力，已經(jīng)由設(shè)計(jì)崗位轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)和管理營(yíng)銷(xiāo)一體的崗位，通過(guò)開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程強(qiáng)化學(xué)生這一方面的能力。

四、結(jié)論。

為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)能力的專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)合作，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，構(gòu)建基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過(guò)程的實(shí)踐主導(dǎo)型課程體系，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力的創(chuàng)新；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)的崗位勝任能力——軟件應(yīng)用能力、突出的崗位適應(yīng)能力——?jiǎng)?chuàng)新能力、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)與軟件應(yīng)用能力相結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)課程體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，因?yàn)槿瞬攀袌?chǎng)需求是動(dòng)態(tài)變化的， 為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求， 培養(yǎng)出服務(wù)于社會(huì)需要的技能型人才， 應(yīng)該矢忐不渝的將課程體系改革做下去， 以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行調(diào)研，并在辦學(xué)思想、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、管理模式和辦學(xué)機(jī)制上， 不斷深化改革， 從而促進(jìn)高職高專(zhuān)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育不斷的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

丁麗娟（1981-），女，云南賓川人，漢族，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)信息技術(shù)系產(chǎn)品教研室主任，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。