淺議本科財務管理課程實踐教學的現(xiàn)狀及改進

肖晗

[摘要]財務管理課程是經(jīng)管類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，具有理論性強、實務操作性強、綜合性強、內(nèi)容深奧、難于理解等諸多特點，學生把握起來有一定難度。人才培養(yǎng)必須緊緊抓住“實踐”和“應用”兩個方面，以培養(yǎng)學生的實踐技能，增強他們的社會競爭力。實踐教學能否成功開展，是辦學成敗的關鍵所在。而目前高校對本科財務管理課程實踐教學普遍不能重視，甚至都無法保證課時。本文基于目前這種教學現(xiàn)狀，提出一些改進建議，認為在財務管理教學過程中應該采用“理論教學”與“實踐教學”相互融合的教學模式，且二者必須擺在同等重要的位置。

[關鍵詞]財務管理；實踐教學；現(xiàn)狀；改進

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-0140-03

實踐教學的缺乏不僅導致一些學生的實踐能力不足，而且也在很大程度上降低了學生有效學習理論知識的積極性。財務管理課程在教學過程中應該采用“理論教學”與“實踐教學”相互融合的教學模式，且二者必須擺在同等重要的位置。

1目前高校本科財務管理課程實踐教學存在的主要問題1.1專業(yè)教師實踐技能差強人意

財務管理課程的實踐教學目的主要是培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造精神以及實踐操作能力。作為從事財務管理課程教學的專業(yè)教師應同時具備較高的理論知識和較強的實踐能力，包括手工操作能力、財務軟件運用能力和解決實際工作問題的分析能力等，這樣才能在實踐教學環(huán)節(jié)給予學生充分全面的指導。因此在教學過程中，不僅需要專業(yè)課教師在課堂上組織實踐教學，更有必要聘請實踐經(jīng)驗豐富的專職實驗教師進行指導。但從目前情況來看，本科階段的財務管理課程實踐內(nèi)容主要還是由專業(yè)課教師來完成，很少聘請專門的實驗指導教師。而事實上，多數(shù)專業(yè)課教師一般都將大量時間用于理論教學和科研工作，在實踐指導上投入精力十分有限。另外，專業(yè)課教師從事實踐教學指導還存在一個突出的問題就是普遍缺乏較強的實踐經(jīng)驗和能力。原因很明顯，即目前財務管理課程專業(yè)教師基本都是會計專業(yè)出身，從學校到學校，主要從事會計教學和研究；自身實踐經(jīng)驗的缺乏導致他們對實踐教學的安排缺少真實性和生動性，根本無法發(fā)揮實踐教學應達到的良好效果。

1.2教學內(nèi)容與現(xiàn)實存在較大偏差

目前，我國高校財務管理教學的內(nèi)容基本上是以資本市場為背景，以上市公司為研究對象，圍繞公司在資本市場中的投、融資以及股利分配決策展開，主要介紹在實現(xiàn)公司價值最大化時成本與效益的方法比較。這樣的安排看似很合理很系統(tǒng)，但實際上存在著“水土不服”和“以偏概全”的嚴重問題。

（1）這樣的內(nèi)容其理論源于西方，和我國國情存在很大差異，比如我國的資本市場遠未達到西方某些國家的發(fā)達程度。然而理論的形成與發(fā)展在很大程度上要受到環(huán)境的影響和制約，因此植根于西方土壤的財務管理學理論對于我國財務管理實踐的指導意義有待商榷；決策依據(jù)僅以價值標準作為準繩，絲毫沒有考慮非價值類的社會責任目標的衡量問題，而在現(xiàn)實生活中，公司的外部性因素諸如環(huán)境污染成本以及文化、制度、意識形態(tài)等不可量化的影響又是公司決策時不可忽視的因素，不應該被完全舍棄掉。

（2）當前財務管理學內(nèi)容要解決的問題主要針對上市公司，對于非上市公司的相關內(nèi)容基本沒有涉及，而實際上我國的公司以非上市公司占絕大比重。

1.3校外實習基地相對不足

大學生進行校外財務管理實踐困難重重，校外實踐基地建設比較薄弱。造成上述狀況主要有兩方面的原因：一是由于我國大多數(shù)中小企業(yè)目前并沒有設立專門的財務管理部門，只有少數(shù)大型企業(yè)或特殊行業(yè)會根據(jù)實際需求，設立獨立的財務管理部門進行融資、投資等業(yè)務，因此可供學生實習的財務管理專門崗位少之又少。二是因為企業(yè)的會計核算過程、核算資料、重大財務決策或盈虧、稅收狀況均屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，因此很多單位不愿意接收學生大學生進行短期的頂崗實習，即便少數(shù)企業(yè)提供了實習機會，也僅限于讓學生簡單的了解財務部門的機構人員配置，基本不會給學生提供親自動手操作的機會。

2本科財務管理課程實踐教學現(xiàn)狀的改進

若要提高財務管理實踐教學的效果，切實保障實踐教學對培養(yǎng)復合型高級人才的積極推動作用落到實處，至少應從兩個方面著手：一是增加現(xiàn)有實踐教學的時間，并確保其能夠得到落實。二是要改革完善現(xiàn)有實踐教學體系的內(nèi)容。

2.1應在培養(yǎng)方案中明確實踐教學環(huán)節(jié)

包括課內(nèi)實踐、校外實踐的課時與學分，要制定嚴格的程序確保實踐教學計劃的實施；所有的實踐教學課程或環(huán)節(jié)都應有自己的教學大綱和指導教材，使教學本身有章可依。因此加強實踐課程大綱體系的建設就成為完善財務管理課程實踐教學的首要任務。完善實踐教學大綱，在指明實踐教學指導任務，明確實踐教學的目的、性質、內(nèi)容和要求的基礎上，編寫實踐教學指導教材、報告書等系列教學資料就成為保證實踐教學質量的前提。教材是實施教學的重要依據(jù)，而目前我國很多實踐課程教材都是引入西方的相關案例進行討論，這與我國國情差距很大，甚至有生搬硬套之嫌。

2.2引進優(yōu)秀的專業(yè)人士加入，加強現(xiàn)有師資隊伍實踐技能的培訓清晰明確的實踐教學大綱和指導教材需要由專業(yè)教師認真制定編寫，其能否得到有效執(zhí)行更需要有經(jīng)驗豐富、能力較強的實踐指導教師來保證?；谀壳案鞲咝Ｘ攧展芾碚n程專業(yè)教師的現(xiàn)狀，可以采取以下積極方式來改善和提高教師的實踐指導能力。

（1）采取“送出去”和“請進來”兩條線并行的模式。高校應在條件允許的情況下將中青年教師送到企業(yè)兼職或實習，鼓勵教師深入實踐，從事相關的調(diào)查咨詢活動，以豐富教師的實踐經(jīng)驗，增強教師的實際業(yè)務操作能力；另外學校可聘請各企業(yè)集團的高管人員兼任客座教授，作為企業(yè)財務管理工作的實踐者，他們對實踐工作有著自己的理解和感受，能夠將實際工作中經(jīng)常采用的技能和方法傳授給學生。如果由他們承擔部分教學或做專題講座，師生均可獲益。

（2）積極開展學校間的交流互動，鼓勵教師參加專業(yè)的學術活動。學校之間應積極開展教學方法的研討活動，加強實踐教學經(jīng)驗的交流，互相學習經(jīng)驗；教師通過與具有豐富實際經(jīng)驗和理論造詣的專家進行交流，可以從中獲取豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗，必然可以提高自身的學術層次，增強指導實踐教學的能力。

2.3加強硬件環(huán)境建設，夯實實踐教學基礎

良好的硬件環(huán)境是實踐教學得到重視，能夠落實的又一必要保證。硬件環(huán)境的建設可以從校內(nèi)模擬實驗室和校外實踐基地兩方面展開。

目前很多高校建立了ERP沙盤模擬實驗室，沙盤實訓是財務管理課程進行實踐教學較為常用的一種方式。財務管理是ERP系統(tǒng)的核心，它集角色扮演、案例分析和專家診斷功能于一身，不僅包括企業(yè)的組織形式、內(nèi)部控制，甚至還涵蓋了公司內(nèi)部治理方面的能力訓練。因此學生在ERP沙盤實訓中的學習內(nèi)容接近企業(yè)實戰(zhàn)，促使學生利用所學的知識從專業(yè)角度分析和解決經(jīng)營管理活動中遇到的各種問題，能夠讓學生在實踐中加深對理論的認知，最大限度地縮小理論與實踐之間的距離。

校內(nèi)模擬實驗雖然能提高學生的實際操作能力，但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實工作差距較大，工作程序化、結果單一，真實性明顯不足，對于激發(fā)學生的積極性作用有限。為提高學生的參與意識，應積極推進校企合作，建立專業(yè)實習和畢業(yè)實習基地，使實習基地無論在接納能力，還是在業(yè)務范圍、業(yè)務量以及業(yè)務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的需要。校企之間應簽署建立專業(yè)實習基地的協(xié)議，明確各自的權利和職責。為了穩(wěn)定實習基地，可以互惠互利，通過量身設計財務方案、定期舉辦講座，為企業(yè)提供后續(xù)教育等服務，使企業(yè)自愿為學校提供實習崗位，真正起到實踐教學基地的作用。

2.4拓展實踐教學方法，強化課堂實踐教學效果

課堂是進行實踐教學最基本的場地，但在課堂上開展實踐教學要講求方式方法，不可和一般的理論教學混為一談。課堂上常用的實踐教學方法主要有案例教學法和任務驅動教學法等。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，教師在案例教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。在案例教學中，學生需要查閱大量有關文獻，組成小組參與討論，課堂發(fā)言，最終撰寫報告，這一系列的活動必然會全面提高學生收集資料、語言表達、溝通協(xié)作的綜合能力。

任務驅動教學法是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

將任務驅動教學法應用于財務管理課程的實踐教學中，通過創(chuàng)設情境、確定任務、自主協(xié)助學習和效果評價等環(huán)節(jié)，教師可以將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學方法，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動的教學模式；將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前任務的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學過程充滿了民主和個性，課堂氛圍真正活躍起來。

2.5拓展網(wǎng)絡教學作為輔助教學手段，豐富實踐教學資源無論是課堂教學還是在模擬實驗室以及校外的實習基地，實踐教學都受到時間和空間的約束。但是網(wǎng)絡教學卻由于其具有開放優(yōu)勢，而成為傳統(tǒng)教學方法的有益補充，從而為學生協(xié)同學習、交流，充分發(fā)揮主觀能動性提供了充分的條件。利用靈活的學習時間和廣泛的學習空間，學習能力強的學生可以進一步深入學習，學習能力差的學生可以進一步補充學習。

教師可以把財務管理課程中的部分內(nèi)容以網(wǎng)絡課程、專題網(wǎng)站等網(wǎng)絡媒體的形式予以呈現(xiàn)，教師設計學習任務，學生通過網(wǎng)絡自主學習，并將學習成果反饋給教師。教師可以選擇某些特定行業(yè)的某個或某幾個上市公司作為研究對象，結合具體的學習內(nèi)容安排來持續(xù)的關注和分析研究對象的財務管理活動，使學生置身于真實的企業(yè)運行之中；另外，師生可以利用網(wǎng)絡交流快速便捷的特點進行案例分析，知識點討論，這和前面所述的案例分析法既有聯(lián)系，又有區(qū)別。相同之處在于學習目的是一樣的，不同在于網(wǎng)絡教學不受時間、空間的限制，由于網(wǎng)絡資源豐富，學生甚至可以自行選擇當前最新、最熱的財務管理案例進行分析探討。而網(wǎng)絡更大的優(yōu)勢還在于學生可以利用其開放性的特點，將遇到的一些實際問題在網(wǎng)上發(fā)布，通過大家的頭腦風暴，來解決問題。具體來說，教師在組織網(wǎng)絡教學時可以先將確定的上市公司或其他案例的資料數(shù)據(jù)、實訓內(nèi)容、需要討論的問題發(fā)布到網(wǎng)上，并規(guī)定作業(yè)完成的時間；學生要按照要求的時間登錄網(wǎng)站，同其他同學一起展開討論，討論由教師主持，但應只講明注意事項，引導學生進入討論程序，起到點撥作用即可，不要過多的進行提示，以免失去討論的意義；各學生小組在討論結束后要在規(guī)定日期內(nèi)提交報告，教師可以在審閱后，選擇具有代表性的討論報告供其他學生參考，同時公布提示性的分析答案。

運用網(wǎng)絡平臺，更方便學生自己去獲取知識，自己提出問題、分析問題、解決問題。學生的互動交流活動，可以通過網(wǎng)絡聊天、論壇和留言等多種形式實現(xiàn)。借助網(wǎng)絡的開放性和無時空限制性優(yōu)勢來輔助教學，學生不僅能接觸書本教材的內(nèi)容，而且可以廣泛地接觸教材以外的學習資源，處于探究式的自主學習情境之中，教學輔助效果顯著。

綜上所述，從加強師資培養(yǎng)、完善實習基地建設等方面將提高實踐教學的目標落到實處，與理論教學共同構建完備的財務管理課程教學體系，使理論教學和實踐教學相互促進，相輔相成，從而真正實現(xiàn)本科財務管理課程的培養(yǎng)目標。

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