基于SNS的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究

張馨文

［摘要］ 基于SNS的移動(dòng)學(xué)習(xí)，即將移動(dòng)學(xué)習(xí)根植在近年來迅速發(fā)展的SNS平臺(tái)，成為目前移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一大研究熱點(diǎn)。本文介紹了基于SNS的移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，闡述了基于SNS的移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并對(duì)這一學(xué)習(xí)模式的未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析和展望。

［關(guān)鍵詞］ 移動(dòng)學(xué)習(xí)；SNS；發(fā)展趨勢

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 13. 078

［中圖分類號(hào)］G434［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2014）13- 0120- 02

移動(dòng)學(xué)習(xí)是以數(shù)字化平臺(tái)為依托，以智能移動(dòng)終端為平臺(tái)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)的一種模式，是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的交點(diǎn)。 如何合理地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念是一個(gè)值得探討的話題。［１］

1ＳＮＳ發(fā)展概述

社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)軟件（Ｓｏｃｉａｌ Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｓｏｆｔｗａｒｅ，SNS）是人們生活中的重要組成部分。社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)軟件如國外盛行的Ｆａｃｅｂｏｏk等，無論是易用性、普及性，還是其影響力都已經(jīng)得到了社會(huì)一定程度的認(rèn)可。

2基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要集中在歐洲和北美的部分發(fā)達(dá)國家，研究目的包括兩類。一類是由目前的Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ提供商發(fā)起，更多地用于企業(yè)培訓(xùn)；另一類則由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，他們立足于學(xué)校教育，試圖通過新技術(shù)來改善教學(xué)學(xué)習(xí)和管理。從基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分，可將其大致分為以下3個(gè)方面。

2.1 基于ＳＮＳ的學(xué)術(shù)知識(shí)傳播

許多教授開始使用ＳＮＳ作為一種連接學(xué)生、引發(fā)討論和訊息傳遞的重要媒介。隨著多數(shù)大學(xué)生能夠從他們的手機(jī)或其他移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入社群網(wǎng)站，學(xué)生們沒有理由不參與在社群網(wǎng)站上的課程討論。同時(shí)，通過Ｆａｃｅｂｏｏｋ，虛擬的學(xué)術(shù)交流得以跨國界實(shí)現(xiàn)。［２］

2.2 基于ＳＮＳ的醫(yī)學(xué)知識(shí)傳送

以信息為中心的項(xiàng)目的主要方向是各個(gè)發(fā)展中國家獨(dú)立地形成自己的專家和初學(xué)者團(tuán)隊(duì)。例如，世界上每個(gè)人都可以通過Ｆａｃａｂｏｏｋ等ＳＮＳ直接獲取健康教育咨詢。

2.3 基于ＳＮＳ的助教系統(tǒng)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)類課程，使用虛擬環(huán)境下的移動(dòng)代理作為助教已經(jīng)成為一種常態(tài)。雖然作為實(shí)踐課程助教的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境具有一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，但研究顯示，如果給電子助教以高級(jí)的社交能力，可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。［３］

3基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

3.1 基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

3.1.１隨意性

在基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以充分利用其瑣碎的時(shí)間，根據(jù)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.1.２ 個(gè)性化

基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持學(xué)習(xí)者為自己量身打造學(xué)習(xí)策略和計(jì)劃，可以對(duì)用戶的需求進(jìn)行完美的契合。

3.1.３ 交互性

基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持用戶的交互行為，包括：人機(jī)交互和人人交互。人機(jī)交互主要應(yīng)用于解決簡單基礎(chǔ)的問題；人人交互是基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)的一大特色，它在學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與授業(yè)者之間建立了密切的聯(lián)系。

3.1.４ 高效性

基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)在其進(jìn)行的過程中，有效地節(jié)省了學(xué)習(xí)者的時(shí)間。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問和探討；同時(shí)教學(xué)者也大大減少了回答問題的時(shí)間，可以把時(shí)間花在學(xué)術(shù)研究上。

3.1.5 即時(shí)性

在技術(shù)設(shè)施匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)，基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)者傳播即時(shí)的學(xué)術(shù)信息，包括會(huì)議進(jìn)展、學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)等，也可以對(duì)其進(jìn)行快速的問題反饋和解答。

3.1.６ 便攜性

基于ＳＮＳ的移動(dòng)終端具有便于攜帶的優(yōu)點(diǎn)。

3.2 基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

3.2.１ 學(xué)習(xí)氣氛過于隨意

基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所和時(shí)間都不確定，缺乏一定的約束性，可能降低學(xué)習(xí)的效率。

3.2.２ 有較高的技術(shù)和設(shè)備需求

資金的缺乏和技術(shù)的落后成為阻礙基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)的一大障礙。

3.2.３ 信息量膨脹帶來問題

過于海量的信息可能使學(xué)習(xí)者難以發(fā)現(xiàn)自己所需的信息，提出的討論問題也可能會(huì)得不到即時(shí)的回應(yīng)。

4基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢

4.1 在發(fā)達(dá)國家的發(fā)展趨勢

移動(dòng)學(xué)習(xí)在國外的研究已經(jīng)進(jìn)行了比較長的時(shí)間，也比較深入。早在２００４年，歐洲各國就推出過4個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究項(xiàng)目，分別在英國、愛爾蘭和意大利的藝術(shù)、醫(yī)學(xué)和ＭＢＡ領(lǐng)域進(jìn)行了推廣。

近年來，基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)開始成為了研究和推廣的新方向。在美國，基于ＳＮＳ的電子助教系統(tǒng)已經(jīng)投入使用，且取得了節(jié)省教師時(shí)間，延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的良好效果。在Ｆａｃｅｂｏｏｋ等社交網(wǎng)絡(luò)軟件已經(jīng)成為生活必需品的發(fā)達(dá)國家，技術(shù)的支持和人們觀念的革新使基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為未來學(xué)習(xí)的大趨勢。

4.2 在發(fā)展中國家的發(fā)展趨勢

在資源相對(duì)匱乏的發(fā)展中國家，ＳＮＳ用戶中不乏來自于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的人們，他們?nèi)鄙偻陚涞目萍荚O(shè)備，但是可以承擔(dān)使用ＳＮＳ的費(fèi)用。

針對(duì)現(xiàn)今ＳＮＳ不斷擴(kuò)張的趨勢，發(fā)展中國家應(yīng)該把握發(fā)展機(jī)會(huì)。一方面，在技術(shù)層面上不斷發(fā)展，進(jìn)一步普及智能手機(jī)等移動(dòng)用戶終端，同時(shí)擴(kuò)大無線電通訊設(shè)備的鋪設(shè)范圍。另一方面，可以通過開源代碼的方式，使ＳＮＳ終端在客戶的使用和修繕中不斷走向完善。

5 結(jié)束語

在部分國家，基于ＳＮＳ的移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)形成規(guī)模。不是技術(shù)本身所固有的教育特性造就了遠(yuǎn)程教育和開放大學(xué)的成功，而是公眾普遍擁有的技術(shù)造就了這種成功。［４］

主要參考文獻(xiàn)

［１］．劉豫鈞，鬲淑芳.移動(dòng)學(xué)習(xí)——國外研究現(xiàn)狀之綜述［Ｊ］．現(xiàn)代教育技術(shù)，２００４，１４（３）：１２－１６．

［２］Ｃｈｒｉｓｔｏｐｈ Ｐｉｍｍｅｒ， Ｓｅｂａｓｔｉａｎ Ｌｉｎｘｅｎ etal．Ｓｕｒｆａｃｅ－ａｃｔｉｖａｔｅｄ Nｏ－ｄｉｓｃｈａｒｇｅ Aｔｍｏｓｐｈｅｒｉｃ Pｒｅｓｓｕｒｅ Cｈｅｍｉｃａｌ Iｏｎｉｚａｔｉｏｎ［Ｊ］． Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ， ２００３，１７（１７）：１９７３－１９８１．

［３］ＬＵ－ＨＵＩ ＨＵＡＮＧ， ＣＨＹＩ－ＲＥＮ ＤＯＷ，etal：Ａ Ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｓｓｉｓｔａｎｔ Ｕｓｉｎｇ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｒｅｔｒｉｅｖａｌ ａｎｄ Ａｄａｐｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ［Ｊ］．Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｉｎ Ｅｎｇｉｎｅe(cuò)ｒｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００３，２１（２）．

［４］胡曉虹．追蹤世界移動(dòng)學(xué)習(xí)五范例［Ｊ］．中國遠(yuǎn)程教育：資訊，２００５（２）．