“兩化融合”下的ERP課程教學(xué)實(shí)踐探索

［摘要］ 信息化與工業(yè)化都是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而“兩化融合”給企業(yè)信息化人才培養(yǎng)提出了全新的課題。本文針對(duì)當(dāng)前企業(yè)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了存在問題的主要原因，并從“兩化融合”的視角，開展ERP課程教學(xué)改革創(chuàng)新探索，歸納、總結(jié)和提練出“鼎”型人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過多年對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類，特別是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革的探索，取得了良好的人才培養(yǎng)效果與社會(huì)效益。

［關(guān)鍵詞］ 工業(yè)化；信息化；ERP；培養(yǎng)方案

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 13. 077

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2014）13- 0118- 03

推行“兩化融合”是我國現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。當(dāng)前，ＥＲＰ系統(tǒng)實(shí)施已成為企業(yè)“兩化融合”的主要標(biāo)志之一，也是企業(yè)信息化的重要組成部分。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，企業(yè)實(shí)施ＥＲＰ系統(tǒng)的效果與期望結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，甚至影響企業(yè)的生存與發(fā)展。因此，企業(yè)急需大量具有ＥＲＰ實(shí)施能力的高級(jí)信息化人才，高校必須加速ＥＲＰ人才培養(yǎng)，以滿足“兩化融合”發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

１ ＥＲＰ課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)９０年代美國ＧａｒｔnerＧｒｏｕｐ公司提出了企業(yè)資源計(jì)劃（Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ Ｒｅｓｏｕｒｃｅ Ｐｌａｎｎｉｎｇ，ＥＲＰ）概念，并迅速得到ＩＴ行業(yè)的響應(yīng)和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。全國各高校紛紛將ＥＲＰ系統(tǒng)課程融入相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，但是由于ＥＲＰ系統(tǒng)本身的理論不夠成熟，ＥＲＰ課程教學(xué)仍處于探索階段，還沒有形成成熟的課程體系結(jié)構(gòu)。

１．１ ＥＲＰ授課對(duì)象眾多、內(nèi)容單一

ＥＲＰ課程已被引入到ＭＢＡ、工程碩士、普通碩士研究生以及本科生、?？粕慕虒W(xué)中，在本科教學(xué)中由信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)延伸到經(jīng)濟(jì)、管理、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)，ＥＲＰ授課對(duì)象層次和學(xué)科眾多。

不同層次的ＥＲＰ人才在“兩化融合”中應(yīng)當(dāng)起不同的作用，特別是ＥＲＰ高級(jí)人才應(yīng)當(dāng)具有前瞻性、動(dòng)態(tài)性制定ＥＲＰ發(fā)展戰(zhàn)略的能力。但是碩士研究生往往參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，側(cè)重某方面的理論研究，缺乏“兩化融合”前瞻性規(guī)劃的能力。在本科ＥＲＰ課程教學(xué)中，往往以不同的學(xué)時(shí)和內(nèi)容裁剪控制不同專業(yè)，沒有根據(jù)專業(yè)背景、課程性質(zhì)、發(fā)展需要、“兩化融合”特點(diǎn)和授課對(duì)象能力制訂教學(xué)計(jì)劃。既沒有專業(yè)適應(yīng)性，也沒有技術(shù)、觀點(diǎn)、思想、方法和學(xué)術(shù)的動(dòng)態(tài)性。

１．２ ＥＲＰ教學(xué)培訓(xùn)中理論與實(shí)際脫節(jié)

高校、ＥＲＰ軟件公司和ＥＲＰ用戶都在開展ＥＲＰ人才的培養(yǎng)，但是不同類型的培訓(xùn)單位具有不同的培訓(xùn)目的。因此，要使ＥＲＰ真正被高校學(xué)生有效掌握和應(yīng)用，就需要建立一套行之有效的實(shí)施方案。

１．３ ＥＲＰ教學(xué)的師資不足與環(huán)境差

ＥＲＰ教學(xué)需要一支知識(shí)全面、專業(yè)性強(qiáng)的教師隊(duì)伍。由于ＥＲＰ系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，教師多數(shù)通過簡單培訓(xùn)兼任，他們往往對(duì)ＥＲＰ并沒有深入透徹的認(rèn)識(shí)和理解，遇到問題時(shí)，大多要依靠ＥＲＰ提供商的技術(shù)顧問來解決。

２基于“兩化融合”的ＥＲＰ課程教學(xué)方案

“兩化融合”是時(shí)代發(fā)展的必然，是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略決策。工業(yè)化是信息化的生存環(huán)境與發(fā)展基石，信息化是工業(yè)化的生命之樹。

２．１ 培養(yǎng)方案構(gòu)思

基于“兩化融合”的ＥＲＰ教學(xué)模式方案是以提高企業(yè)綜合競爭能力與服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的培養(yǎng)目標(biāo)，以工業(yè)化和信息化為兩個(gè)抓手，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為3個(gè)立足點(diǎn)，以應(yīng)用操作型初級(jí)人才、信息系統(tǒng)研發(fā)型中級(jí)人才、信息化創(chuàng)業(yè)型高級(jí)人才和理論與方法創(chuàng)新開拓型頂級(jí)人才為培養(yǎng)人才的4個(gè)層次，打造學(xué)生的信息處理能力、信息系統(tǒng)研發(fā)能力、在兩化融合中發(fā)現(xiàn)問題能力、國際溝通與交流語言能力和面向現(xiàn)代社會(huì)變化解決問題的能力，提高學(xué)生的信息意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的信息修養(yǎng)和素質(zhì)。

２．２ 企業(yè)管理ＥＲＰ教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系

校企合作把“軟件工廠”搬進(jìn)校園，培養(yǎng)“管理軟件開發(fā)工程師”“咨詢顧問”“實(shí)施顧問”等多種復(fù)合型高級(jí)人才。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)生接受多種形式的實(shí)踐教學(xué)。積累分析問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力。

２．３ 企業(yè)管理ＥＲＰ教學(xué)知識(shí)體系

“兩化融合”以裝備制造企業(yè)信息化為典范，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程裝備和生產(chǎn)產(chǎn)品全生命周期過程管理集中優(yōu)化控制。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、ＥＲＰ原理與實(shí)施、企業(yè)信息化工程串聯(lián)成企業(yè)管理ＥＲＰ教學(xué)體系主線，透析課程體系中課程之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互作用機(jī)制，尋找出課程體系內(nèi)部、課程體系之間對(duì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的影響因素和影響形式，進(jìn)行影響的測度和可控性研究。

２．４ 企業(yè)管理ＥＲＰ教學(xué)方式

以供應(yīng)鏈管理的思想指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行。把高校的教育方式、方法、內(nèi)容和手段的研究向前延伸到高中階段信息技術(shù)課程，調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地增加信息化基礎(chǔ)知識(shí)；向后延伸到社會(huì)對(duì)本專業(yè)的人才需求，以校辦“軟件工廠”為基礎(chǔ)，開設(shè)企業(yè)信息化建設(shè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)。以企業(yè)認(rèn)知、管理信息化實(shí)訓(xùn)和軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)為主線，引導(dǎo)、輔導(dǎo)和促使學(xué)生向企業(yè)管理信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方向發(fā)展。

３基于“兩化融合”的ＥＲＰ課程教學(xué)方案執(zhí)行及效果

新型人才培養(yǎng)是以“兩化融合”為前提，以企業(yè)管理信息化建設(shè)需求為導(dǎo)向，以知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，系統(tǒng)地整合教育資源和教學(xué)改革實(shí)踐成果，打造企業(yè)管理信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式。

３．１ 企業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)

企業(yè)是工業(yè)化與信息化融合的關(guān)鍵，學(xué)生必須首先了解企業(yè)，掌握企業(yè)的一般運(yùn)作方式。企業(yè)認(rèn)知是以企業(yè)組織沙盤、企業(yè)經(jīng)營沙盤、營銷管理沙盤等沙盤模型為依托，讓學(xué)生感性認(rèn)知企業(yè)運(yùn)作的基本規(guī)律，了解企業(yè)的組織設(shè)置、管理體系和業(yè)務(wù)流程，了解企業(yè)信息化的基本需求，增加對(duì)企業(yè)調(diào)研、用戶需求調(diào)查的感性認(rèn)識(shí)和理解。

３．２ 企業(yè)管理信息化實(shí)訓(xùn)

以“ＥＲＰ系統(tǒng)軟件”為依托，使學(xué)生全面體驗(yàn)“ＥＲＰ管理系統(tǒng)”的功能，掌握其功能特點(diǎn)及使用方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握使用ＥＲＰ的技能；引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)潛在的二次開發(fā)需求，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)ＥＲＰ系統(tǒng)的邏輯分析思想，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

３．３ 信息系統(tǒng)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)

按校內(nèi)軟件工廠的方式，全面訓(xùn)練信息系統(tǒng)研發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生具備ＥＲＰ二次開發(fā)的分析能力、設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力和維護(hù)能力，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，通過信息系統(tǒng)軟件的實(shí)用化和商品化培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性。

３．４ ＥＲＰ教學(xué)效果

我們以ＥＲＰ教學(xué)為主線，持續(xù)開展課程建設(shè)和教材建設(shè)。首先以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主題構(gòu)建動(dòng)態(tài)、完整的課程體系。其中，獲江蘇省精品課程3門次?！叮牛遥性砼c實(shí)施及其案例分析》教材被評(píng)為省精品教材，給人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)保障。信息管理20０６屆學(xué)生徐占東同學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)和國家級(jí)金獎(jiǎng)。

經(jīng)過經(jīng)濟(jì)信息管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)近20年培養(yǎng)實(shí)踐，根據(jù)對(duì)企業(yè)管理信息中心ＣＩＯ職位調(diào)查，軟件開發(fā)公司、信息技術(shù)咨詢公司、信息化工程建設(shè)監(jiān)理等用人單位的調(diào)查反饋，ERP教學(xué)取得了良好的社會(huì)效益。

４結(jié)論

企業(yè)管理信息化工程涉及眾多科學(xué)技術(shù)，企業(yè)管理信息化建設(shè)所需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量伴隨信息化水平的提高必須與時(shí)俱進(jìn)。兩化融合給企業(yè)管理ＥＲＰ教學(xué)的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、目標(biāo)定位和教材體系提出了全新的觀點(diǎn)、方式與方法。我們還需要通過經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的管理信息化應(yīng)用人才培養(yǎng)，信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)的企業(yè)管理信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方案，探索新的途徑，構(gòu)建完整的信息化建設(shè)隊(duì)伍人才培養(yǎng)體系，為制定經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)ＥＲＰ教學(xué)體系提供一定的指導(dǎo)與啟發(fā)。

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