賦予文字水的流動性

侯曉輝

一、案例主題

教師要將教材內(nèi)容情境化，創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗和知識，激發(fā)學習欲望；要將教材靜態(tài)知識動態(tài)化：呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，確保不同層次學生都有一定的思維發(fā)展空間。教師要有創(chuàng)新意識。教師要與自我對話，關(guān)注教學行為和解決問題的實效性和創(chuàng)新性，追求高效教學。做到實施有策略，教學有創(chuàng)新，做有創(chuàng)新意識的教育者。

二、背景材料

本課是根據(jù)浙江教育出版社的義務教育教科書《信息技術(shù)》七年級下冊第十五課《無線技術(shù)》，本課的導引是使用文本框?qū)ξ恼逻M行排版時，也許會碰到這樣的麻煩：一篇文章由多個文本框來表示，對一個文本框中的文字進行修改，有可能導致各個文本框中的文字都要發(fā)生移動。由于本期雜志的第四個欄目“IT最新動態(tài)”中的文章比較長，就分成了三個文本框來表示，但是因為設置了文本框的超級鏈接，上述的麻煩就可以解決了。我本人覺得這個導引太空洞了，故而將教材的內(nèi)容情境化，賦予文字水的流動性。

教學目標設計：

知識目標：

1.了解文本框鏈接的含義。

2.明白文本框鏈接。

3.了解無線技術(shù)的內(nèi)含。

技能目標：

1.掌握文本框鏈接設置。

2.掌握文本框的美化。

情感目標：

通過對于文本框中鏈接的設置，解決實際碰到的問題，讓學生充當設計大師，讓學生感受到電腦的神奇魅力，從而帶來了學習信息技術(shù)的興趣。

教學重點：1.文本框的鏈接設置。

2.文本框的美化設置。

教學難點：文本框中的鏈接設置。

課前準備：三國人物笑話——笑話三則魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭茶壺倒水動畫學生圖片資源包等。

三、案例描述

片段1：找茬

用課件導入上節(jié)課的內(nèi)容，文本框里內(nèi)容的分類，文字方向、文字來源；文字方向分為橫排、豎排；文字來源分為輸入式、捕捉式；還有文本框的調(diào)整。大部分同學掌握的很好，小部分同學出現(xiàn)了一些情況，大致雷同的小毛病，請同學門診斷一下。

出示笑話三則中的一則“關(guān)羽臉紅了”。

內(nèi)容如下：有一次夜間大軍來襲，關(guān)羽從床上爬起，騎馬出去應戰(zhàn)，力斬敵軍將領(lǐng)華雄回來后，見張飛摸著他的被窩說：“二哥好身手”。

師問：這則笑話你笑了嗎？關(guān)羽殺敵如切蘿卜，他會因為殺敵而臉紅嗎？請同學們仔細觀察文本框里的文字狀態(tài)。

生：觀察

師說：這位同學使用捕捉式獲取文字，他設計的文本框太小了，部分文字沒有被顯示出來。其實后面還有一句：——此尿尚溫?。◤拇岁P(guān)羽的臉被羞紅了）。

生：哈哈大笑

師：這才是笑話，這才符合這則笑話的主題。

我們不但可以通過調(diào)整文本框的大小把未被顯示的文字顯示出來，而且可以通過縮小文字字號的方式把未被顯示的文字顯示出來，使用那種方式是我們說了算，因為我們是設計者。

片段2：賦予文字水的流動性

師：同學們觀察的很辛苦，現(xiàn)在老師請同學們喝杯茶。出示動畫：茶壺倒水。

師：茶壺里的水，倒在第一個杯子，第一個杯子滿了以后，茶杯里的水通過導管流向下一杯，有了導管我們可以這樣，今天老師也要把文字變成水，根據(jù)老師的設計思路流動。

如果我們在設計一個欄目文檔時，需要多個文本框來表示，我們?nèi)魧σ粋€文本框中的文字進行修改，有可能導致各個文本框中的文字都要發(fā)生移動。

讓文字的流動，根據(jù)我們的設計思路流動?！谋究虻逆溄釉O置。

師演示：

①插入1個小的空白文本框，隨意輸入文字，直到文字看不到到為止。

②再在適當?shù)奈恢貌迦胍粋€空的文本框，在輸入文字之前，用鼠標先右擊第一個有文章內(nèi)容的文本框，在快捷菜單中選擇“創(chuàng)建文本框鏈接”，再單擊“空文本框”?？纯醋兓孔⒁庵羔樀淖兓?。

師：提示像什么？

生：像一個倒水的杯子

③放大第一個文本框看看文本框內(nèi)文字會發(fā)生這樣的變化。

任務一：請插入一個文本框，把魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭這篇文章的內(nèi)容復制到文本框內(nèi)，并保存。（1個文本框）

任務二：請把下面的文本框做好鏈接，再把魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭這一文章的內(nèi)容復制到文本框中，并保存。（2個文本框）

任務三：請根據(jù)文本框的序號提示做好文本框鏈接，再把魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭這一文章的內(nèi)容復制到文本框中，并保存。（4個文本框）

生操作教師巡回指導，隨時點評（優(yōu)生帶差生，強調(diào)動口不動手，差生在優(yōu)生的指導下完成，以提高課堂教學效率。）

片段3文本框的美化：

大家在閱讀報紙雜志的時候會發(fā)現(xiàn)他們的設計版面非常漂亮，即使對文本框也設計得各有特色，那么怎么才能達到他們的那種效果呢？

師介紹對文本框的格式進行設置與美化方法：

（1）將鼠標移到文本框的邊緣右擊，在快捷菜單中選擇“設置文本框格式”。

（2）在“設置文本框格式”對話框中單擊“顏色和線條”標簽，選擇合適的填充顏色、線條顏色和線型，即可設置文本框的邊框和底紋。

生：完成文本框的美化任務。

任務四：文本框美化樣式參考（看云識天氣，動手改一改）

師巡回指導完成任務，并隨時點評。

任務五：請同學們把任務二或者任務三的文本框做一下美化后保存，上傳教師機。

展示優(yōu)秀作品，學生上臺演示介紹經(jīng)驗，師點評及掌聲。

拓展學習：文本框能和自選圖形創(chuàng)建超鏈接嗎？如果可以，請你也做一份好嗎？

自選圖形能和自選圖形創(chuàng)建超鏈接嗎？如果可以，請你也做一份好嗎？

設計意圖：文本框的形狀比較單一，而自選圖像的形狀是千變?nèi)f化的，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)意思維能力。

四、教學反思1.信息技術(shù)的學習更大程度上依賴學生的積極性，而調(diào)動學生的學習積極性是整堂課的關(guān)鍵，教師做的工作是引路人，真正需要實踐操作探究的是學生。從一開始運用情境教育的目的就是為了讓學生集中注意力，調(diào)動起他們的學習興趣，讓學生參與到教師的教學設計中來完成教學任務。

2.教師應該在巡視的過程中不單純是為了發(fā)現(xiàn)問題。在學生自主完成任務的過程中，教師應該在最大范圍地去進行巡視，巡視的目的不單純是為了指導個別學生在完成任務過程中的問題，也不是單單為了發(fā)現(xiàn)大部分同學可能出現(xiàn)的問題，因為在很多時候，這些個別也好，大面積也好的問題，經(jīng)常已經(jīng)在教師的預設中，是課堂設計中的其中一個環(huán)節(jié)。

3.收取學生的作業(yè)不僅是對學生任務完成的檢驗，也是對老師課堂教學效果的檢驗。

4.常態(tài)課要實現(xiàn)高效課堂教學，教師的課前準備很關(guān)鍵，對課堂教學諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細化處理，做到“教學情境化，情境生活化，知識問題化”。

（作者單位：浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第二中學325608）