淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

趙麗

摘要：隨著新課標(biāo)的推行，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也越來(lái)越受重視。我結(jié)合近幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新思維的重要性做出了簡(jiǎn)要說(shuō)明，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)表了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)

一、前言

學(xué)生自主探究是新課標(biāo)的一個(gè)重點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，挖掘?qū)W生的興趣，正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過(guò)程又包括事物發(fā)展的結(jié)果以及新的發(fā)明發(fā)現(xiàn)、新的思想概念、新的學(xué)說(shuō)與技術(shù)以及新的方法等一切新鮮事物。而通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就是創(chuàng)新教育。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新多指通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的教育和影響，促使他們成為獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)具有社會(huì)意義、同時(shí)也具有個(gè)人意義的新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律及價(jià)值，并且具有相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新性人才奠定多方面的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育至少應(yīng)該包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容：一是創(chuàng)新意識(shí)。即創(chuàng)新的意圖、愿望和動(dòng)機(jī)；二是創(chuàng)新思維。即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見(jiàn)性的心理反應(yīng)；三是創(chuàng)新能力。即創(chuàng)新方法和對(duì)解題策略的掌握和運(yùn)用。

結(jié)合筆者近年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、運(yùn)用行之有效的方法，使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力，個(gè)性得到自由充分的發(fā)揮，潛能得到最大程度的釋放。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)造課堂氣氛

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和放松的心態(tài)，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，能組織、維護(hù)并持續(xù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩，無(wú)創(chuàng)造性可言。所以，教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到體現(xiàn)。

因此，在教學(xué)中，作為老師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生緊張的心理得到松馳；把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地相信他們?cè)谶M(jìn)取精神的驅(qū)動(dòng)下，有能力逐步解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，給予熱情的鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生發(fā)表的一些意見(jiàn)，教師不輕言“不”字。例如：在教學(xué)中老師們常用“好，不錯(cuò)”等方式對(duì)有進(jìn)步或回答得好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。這些充滿激勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，也激勵(lì)著他們想得到更高的贊譽(yù)。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的保障。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，課堂上應(yīng)呈現(xiàn)和諧的、認(rèn)真的、合作的、追求科學(xué)的一種學(xué)習(xí)氛圍。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把抽象的、深?yuàn)W的概念、法則轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)出便于學(xué)生思考的情境，老師創(chuàng)設(shè)的有疑可思的情境，蘊(yùn)含著內(nèi)在趣味性和啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)用知識(shí)是十分有益的。

現(xiàn)以北師大版一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)教材“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”為例進(jìn)行說(shuō)明。這是一節(jié)典型的數(shù)學(xué)概念教學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。筆者在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用刻度尺讓學(xué)生觀察，學(xué)生被深深吸引，不由自主地去比畫(huà)，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，再通過(guò)反復(fù)觀察，建立長(zhǎng)度的表象，為今后的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

3.鼓勵(lì)提出質(zhì)疑

美國(guó)心理學(xué)家布魯納把教學(xué)過(guò)程看成是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。學(xué)則需疑，疑是思維的開(kāi)始，疑問(wèn)是創(chuàng)造的動(dòng)力，師生之間課堂上心領(lǐng)交流的橋梁就是“問(wèn)題”。一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更好價(jià)值，教師要有意識(shí)的問(wèn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并且通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、促使學(xué)生積極思考，讓她們自主發(fā)現(xiàn)并且提出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。由于在實(shí)際教學(xué)中，筆者注意了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，所以學(xué)生在課堂上能夠獨(dú)立思考，自由提問(wèn)，大膽質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)質(zhì)疑，不懂的問(wèn)題就弄懂了，疑難的問(wèn)題就解決了，在老師的鼓勵(lì)下嘗到了質(zhì)疑問(wèn)難的甜頭，學(xué)習(xí)的興趣就更加濃厚了。

4.鼓勵(lì)學(xué)生探索討論

自主探索就是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的過(guò)程。教師要在關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生，難點(diǎn)出提示學(xué)生，為學(xué)生提供自主探索的素材，指明自主探索的方向，自主探索可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過(guò)自主探索，成為知識(shí)的“再創(chuàng)造者”，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于原有認(rèn)知水平不同，對(duì)問(wèn)題的理解深度和思維方式也不同，因此解題的思路和方法存在差異，只有通過(guò)交流探討，才能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，直至培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力，在討論探索的過(guò)程中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。

5.豐富教學(xué)材料

學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的材料主要來(lái)源于教材，但教學(xué)的超前性與教材的滯后性永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾。如果沒(méi)有鮮活、豐富的探索材料.學(xué)生的主動(dòng)性就不能活化，探索的質(zhì)量也不可能提高，因此數(shù)學(xué)教師必須在充分發(fā)揮教材探索性的同時(shí)。還要不斷調(diào)整充實(shí)學(xué)習(xí)材料。教材的編寫(xiě)者因受篇幅等制約。在編寫(xiě)過(guò)程中不可能使許多數(shù)學(xué)知識(shí)背景具有生動(dòng)、濃厚的生活氣息，特別在計(jì)算教學(xué)中尤為明顯。如果教師在教學(xué)中善于創(chuàng)新。賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍學(xué)生的思維，而雖可以更好地幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使例題、習(xí)題具有更強(qiáng)烈的教學(xué)意義。，教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文詳細(xì)介紹了幾種培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，希望對(duì)以后的教育教學(xué)工作有積極意義，廣大教師要靈活教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃敏.略析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2010年04期

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學(xué)236200）