在化學(xué)教學(xué)中采用錯題進行反思性學(xué)習(xí)

盛強

反思性學(xué)習(xí)目的在于揚學(xué)習(xí)之長，避學(xué)習(xí)之短，增學(xué)習(xí)之效能，促學(xué)習(xí)者之發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)的功能表現(xiàn)在使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，促進其素能的全面發(fā)展；使教師“學(xué)會教學(xué)”，促進其專業(yè)化發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)具有自主性、批判性、探究性、經(jīng)驗性、科學(xué)性等基本特征。批判理論、后現(xiàn)代主義、元認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論、維果斯基的言語自我調(diào)節(jié)理論等是反思性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。錯題反思是指學(xué)生能夠主動地對自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤進行關(guān)注，通過自我獨立反思、同伴互助反思、提交老師引導(dǎo)等多種途徑，分析錯題產(chǎn)生的原因，最終達到避免或減少再次發(fā)生的機率。

一、學(xué)生反思能力缺乏的原因

1.在化學(xué)新課程改革的形勢下，由于知識面的拓展，課時緊張

多數(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計和教案撰寫時沒有注重對學(xué)生反思力的培養(yǎng)。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中極少為培養(yǎng)學(xué)生反思力提供時間、空間和載體。沒有明確提及對學(xué)生反思力的培養(yǎng)。由此導(dǎo)致教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意識、思考和教學(xué)技術(shù)的開發(fā)。這些都與新課標(biāo)不相符。

2.教學(xué)的功利性影響到學(xué)生反思力的培養(yǎng)

目前，很多學(xué)校還是以高考來評價教學(xué)質(zhì)量，許多老師仍然沿用題海戰(zhàn)術(shù)。在學(xué)的方面，同樣，學(xué)生更看重的是自己的學(xué)業(yè)成績，他們更重視題目的解決。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生幾乎沒有很多的時間、空間進行自我反省。對于多數(shù)學(xué)生來說，沒有外來的督促力，是難以持久、經(jīng)常性地開展自我反省的。教學(xué)中，教師沒有明確的要求，課堂中沒有提供足夠的平臺，即使老師有布置，也會因無法檢查而流于形式。

3.反思性學(xué)習(xí)是一種隱性的思維活動，需要堅持不懈進行

杜威認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達到的進一步結(jié)論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”。在九年義務(wù)教育中，未能明確學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這方面能力薄弱。而且反思是潛隱的，多數(shù)人沒有意識到反思的必要，也不清楚如何進行反思。在教學(xué)中，教師也很少提醒學(xué)生進行及時的反思。

二、培養(yǎng)錯題反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，要注重引導(dǎo)和督察

1.在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯題時，要在班中營造解決錯題的氛圍，讓學(xué)生共同關(guān)注錯題，激發(fā)錯題反思的熱情

錯題反思的主體是學(xué)生，學(xué)生能否主動地進行錯題的反思，對有效地促進學(xué)生反思能力發(fā)展，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效果起著非常重要的作用。對于作業(yè)中的錯題，要求學(xué)生在自備的“錯題集”上每天再做一遍，并對每一個錯題寫明錯誤原因。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚的要反復(fù)思考，實在解決不了，寫不出錯因的，可主動請教老師和同學(xué)。在日后，要經(jīng)常把“錯題集”上整理的內(nèi)容拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師和同學(xué)處獲得的東西消化成自己的知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控，培養(yǎng)良好反思習(xí)慣

在反思過程中，不但元認(rèn)知能力得到實際的鍛煉和提高，而且通過反思后的總結(jié)提高可以使元認(rèn)知能力得到補充、豐富和完善，因此在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多思考，逐步培養(yǎng)反思習(xí)慣。例如在化學(xué)解題中，對習(xí)題的反思可從多方面入手：即解題中，自己是否很好地理解了題意？在解題中曾走過哪些彎路？犯過哪些錯誤？這些問題又是如何改正的？我的解題方法能徹底地解決問題嗎？還有更好的解題方法嗎？我的“老毛病”又犯了嗎？解這類題的思維模式是什么？這道題考察了什么知識能力？適當(dāng)?shù)馗淖冾}目條件，我還能做嗎？反思自己的各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、訂正、復(fù)習(xí)）的質(zhì)量：例如化學(xué)成績下降是哪個環(huán)節(jié)沒做好？是否做好了錯題筆記？曾經(jīng)解決的某一類問題現(xiàn)在為何難以完成？我的復(fù)習(xí)及時嗎？等等。我們要做到從源頭上減小錯題發(fā)生的機率。

3.及時的評價、激勵學(xué)生反思

要讓學(xué)生在錯題反思中成長，其效果并不能立竿見影，要做到每道題都認(rèn)真分析原因，對學(xué)生來說每天都要花較多的時間，所以教師必須耐心指導(dǎo)，并經(jīng)常鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠長期堅持，逐漸形成反思習(xí)慣。要求學(xué)生“錯題集”中的記錄都要標(biāo)上日期，由4人小組組長每周檢查一次，并收集較有代表性的錯題，教師定期讓學(xué)生在課堂上對這些錯題進行剖析，充分暴露解題思路，討論錯誤原因。在學(xué)生常犯錯誤的關(guān)鍵之處，經(jīng)常適時地引導(dǎo)學(xué)生去反思、回顧，不僅能有效地堵住學(xué)生知識掌握上的漏洞，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，對知識的掌握更加牢固，而且還能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，使學(xué)生對所學(xué)知識由“熟”到“活”，使“錯題集”對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正有效的影響。

三、引導(dǎo)學(xué)生書寫錯題筆記，培養(yǎng)錯題分析的習(xí)慣，提升解題思維能力

學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)才能自然地生成。學(xué)習(xí)者也不應(yīng)該按照既定的方式和策略學(xué)習(xí)，應(yīng)該在不斷的學(xué)習(xí)體驗過程中，通過反思優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生從以下方面對錯題進行反思性學(xué)習(xí)：

1.反思所涉及的知識點

考綱規(guī)定的知識是有限的，但題目卻靈活多變。同一個知識點，命題者可以從不同的角度和側(cè)面或以不同的層次和題型來考查。為什么我們做了許多題目，面對新題型時，往往覺得很難，其癥結(jié)主要是找不到命題者的意圖及考查的知識點。由于知識點不清晰，在解題時就無從下手。因此，每解答完一個題目，應(yīng)反思題目所涉及到的基礎(chǔ)知識，命題者的意圖，題目的陷阱。從而將知識點變得有血有肉，并培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和發(fā)散思維能力。

例1：下列說法中正確的是

A.光導(dǎo)纖維、棉花、油脂、ABS樹脂都是由高分子化合物組成的物質(zhì)

B.開發(fā)核能、太陽能等新能源，推廣基礎(chǔ)甲醇汽油，使用無磷洗滌劑都可直接降低碳排放

C.紅外光譜儀、核磁共振儀、質(zhì)譜儀都可用于有機化合物結(jié)構(gòu)的分析

D.陰極射線、-粒子散射現(xiàn)象及布朗運動的發(fā)現(xiàn)都對原子結(jié)構(gòu)模型的建立作出了貢獻

試題解析：

本題主要考查化學(xué)與生活、生產(chǎn)、STS等的聯(lián)系。

糾錯反思：

本題考查的相關(guān)知識內(nèi)容都取自高中新課程的必修Ⅰ、Ⅱ和有機化學(xué)基礎(chǔ)等模塊，這知識內(nèi)容雖然都是平時重點識記知識內(nèi)容?？疾檫@些內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生要重視課本知識，學(xué)好課本知識，要重視基礎(chǔ)知識的掌握。同時也考察學(xué)生掌握化學(xué)知識面的寬廣度和基礎(chǔ)知識的鞏固程度，以及注重理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識到化學(xué)是一門與生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系的學(xué)科，平時就要培養(yǎng)養(yǎng)成勤于觀察、注意學(xué)科最新發(fā)展動向的好習(xí)慣，要善于聯(lián)系、學(xué)以致用。運用化學(xué)知識解決和解釋生活熱點問題。

2.反思所用的解題方法

即要反思：我為什么要這樣解？解題依據(jù)是什么？這種解題方法適合哪類題目？本題還有其他解法嗎？哪一種方法更好？若把條件換了，此題又變成什么樣？又如何解？中學(xué)化學(xué)常用的解題技巧有：①平均值法②差量法③質(zhì)量守恒、原子守恒、電子得失守恒、電荷守恒法④十字交叉法⑤關(guān)系式法⑥極端假設(shè)法⑦圖像法⑧估算法⑨待定系數(shù)法⑩討論法等。要求學(xué)生在完成化學(xué)作業(yè)后再反思：解題思路是否正確、嚴(yán)密？解題方法是否靈活、有創(chuàng)意？還有沒有別的解法？有幾種解法？怎樣解答最具技巧性，且最簡單易懂？充分挖掘知識的應(yīng)用方法。學(xué)生通過解題反思訓(xùn)練，不斷提高運用知識的效率，培養(yǎng)批判思維能力和學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

錯題反思的過程不僅需要教師的引導(dǎo)，更離不開教師的激勵和監(jiān)督。要做到（1）每周下班作業(yè)面批時，引導(dǎo)學(xué)生對知識性、方法性錯誤進行及時訂正和反思。（2）每次月考要求學(xué)生篇小結(jié)，主要小結(jié)本階段哪些知識點未掌握好，準(zhǔn)備如何去解決。（3）定期與學(xué)生談心，了解錯題反思情況及問題解決情況。通過幾個月的錯題反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生的解題能力、思維能力、表達能力會有明顯提高。學(xué)生從中體會到錯題的反思性學(xué)習(xí)是提高學(xué)業(yè)水平的捷徑。

（作者單位：浙江省臺州市路橋中學(xué)318000）