談化學(xué)信息應(yīng)用題的解題對策

易潔清

摘要：信息應(yīng)用題是考查學(xué)生對提取新信息、獲取新知識，再運(yùn)用新信息、新知識解決實(shí)際問題能力。學(xué)生在解答此類題時由于缺乏嚴(yán)密的邏輯思維能力，對題目理解不透徹，解答有一定的困難。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住答題的關(guān)鍵和要點(diǎn)、使用準(zhǔn)確化學(xué)用語表述問題的能力，加強(qiáng)應(yīng)用性知識的教學(xué)，建立與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的化學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)生的分析、理解能力，學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：信息應(yīng)用題；教學(xué)對策；解題方法；培養(yǎng)

信息應(yīng)用題是近年化學(xué)中考中常出現(xiàn)的題型。它主要考查學(xué)生對提取新信息、獲取新知識，再運(yùn)用新信息、新知識解決實(shí)際問題能力，考查學(xué)生對所學(xué)知識理解的準(zhǔn)確性，思維的完整性，推理的嚴(yán)密性和表述的條理性。信息應(yīng)用題一般是給出一段文字材料，要求考生解決提出的問題，如對某種論述做出判斷，或進(jìn)行一些運(yùn)算，或?qū)δ硞€論斷給出論證。看起來似乎不難，但要準(zhǔn)確回答確不易，學(xué)生多感到有力無處使，造成失分較多。學(xué)生在解答此類題時常見錯誤是：①基礎(chǔ)知識不牢固，對有關(guān)概念、基本理論理解不透徹，不能回答出知識要點(diǎn)；②思維混亂，缺乏嚴(yán)密的邏輯思維能力；③表達(dá)不規(guī)范，不能用準(zhǔn)確的化學(xué)用語回答問題。如何才能準(zhǔn)確、完整、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鸫祟愵}呢？我認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)中，除應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住答題的關(guān)鍵和要點(diǎn)、使用準(zhǔn)確化學(xué)用語表述問題的能力，注重加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題的能力，針對學(xué)生實(shí)際情況具體去落實(shí)。此外，還要加強(qiáng)此類題解法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生解決信息應(yīng)用題的教學(xué)對策。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息、獲取新知識的探究精神，多聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的化學(xué)素材，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上結(jié)合當(dāng)前社會科技的新突破，適時補(bǔ)充信息，可以是奇特的自然現(xiàn)象，豐富的生活常識，也可以是最新的科學(xué)研究成果，甚至世界局勢的重大事件。例如，在學(xué)到燃燒的條件及滅火方法時，就2008年上海商學(xué)院學(xué)生宿舍起火，四名女大學(xué)生跳樓身亡的事故，教育學(xué)生應(yīng)如何自救，并引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去探索相關(guān)信息，并了解幾種常見滅火器滅火原理以及適用范圍，若家里要購買應(yīng)買什么類型的。多聯(lián)系身邊的化學(xué)素材，必將有助于增添學(xué)生的生活情趣，也有助于豐富學(xué)生的科學(xué)知識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究的精神。

二、創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生處理新信息的能力

面對信息時代的，中學(xué)生必須有處理日新月異的新信息的能力，只有這樣，他們才能及時了解，及時捕捉，及時處理當(dāng)今最新的有用的信息，站在科學(xué)研究的最前沿，給出最新的最有水準(zhǔn)的科研成果。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行處理信息能力的培養(yǎng)。例如，在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問題情景。教給學(xué)生處理新信息的方法，在創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問題情景時，要求問題中提供較多的信息（包括一些有用的和無用的信息），新信息包括新知識、新方法、新情景，通過解答新信息問題，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提取信息，處理信息，轉(zhuǎn)換信息，運(yùn)用信息及最新研究成果解決新問題的能力。

三、展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

化學(xué)教材安排的教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化的特點(diǎn)，具有高度的抽象性，若是照本宣科，學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容，也不利于學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如若能多利用圖形、圖片、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的變化過程。用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將化學(xué)研究問題的方法和化學(xué)思想寓于情景的建立和分析過程中，促進(jìn)學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律。通過此類訓(xùn)練，能讓學(xué)生了解外部世界以及我們周圍各種實(shí)際問題，井嘗試解決這些問題，不僅開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也改變了以往學(xué)習(xí)中形成的理想化定向思維，使學(xué)生感到化學(xué)不是空洞抽象的，而是實(shí)實(shí)在在的，有用的，也是充滿樂趣的。

四、加強(qiáng)解決實(shí)際問題的思維程式訓(xùn)練，總結(jié)科學(xué)解題方法

下面就以近年中考題為例，分析這類題的解答方法。

（1）弄清題意 ，找出關(guān)鍵詞，少走彎路。

當(dāng)我們看到題目以后，首先要仔細(xì)分析題目，理解題目中所提及到的有關(guān)知識點(diǎn)，再根據(jù)平時所掌握的知識，找出關(guān)鍵詞，考慮最佳解題途徑以達(dá)到解題的快和準(zhǔn)。

例：（2009黃岡）端午陽節(jié)后，小麗帶著快樂的心情返回學(xué)校。當(dāng)她來到實(shí)驗(yàn)室時，意外地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)桌上有瓶敞口放置已久的NaOH溶液，由此，激發(fā)了她的探究欲望。

提出問題：這瓶NaOH溶液一定變質(zhì)了，其變質(zhì)程度如何呢？

提出猜想：小麗的猜想：NaOH溶液部分變質(zhì)

你的新猜想：。

實(shí)驗(yàn)探究：小麗設(shè)計如下實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，請根據(jù)表中內(nèi)容填寫小麗實(shí)驗(yàn)時的現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論

取少量NaOH溶液樣品于試管中，先滴加足量的CaCl2溶液，然后再滴加酚酞試液。NaOH溶液部分變質(zhì)

假設(shè)你的猜想正確，并按小麗的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是： 。

實(shí)驗(yàn)反思：

⑴下列物質(zhì)①BaCl2溶液、②Ca（NO3）2溶液、③Ca（OH） 2溶液、④Ba（OH）2溶液，不能替代小麗實(shí)驗(yàn)中CaCl2溶液的是（填序號）。

⑵小麗第二次滴加的試劑除用指示劑外，還可以用替代。

拓展應(yīng)用：保存NaOH溶液的方法是。

看到這道題后首先讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，并劃上橫線為自己的解題找出條件，從而準(zhǔn)確作答。

[分析]：題目中你的新猜想這一問題，抓住關(guān)鍵詞一定變質(zhì)了，只能填NaOH溶液全部變質(zhì)。就不會填NaOH溶液沒有變質(zhì)而失分。而實(shí)驗(yàn)探究的現(xiàn)象要根據(jù)結(jié)論的關(guān)鍵詞部分變質(zhì)去分析填寫，所以填寫的現(xiàn)象既要證明溶液中有Na2CO3又要證明溶液中有NaOH。而實(shí)驗(yàn)反思中能替代小麗實(shí)驗(yàn)中CaCl2溶液的藥品，讓學(xué)生明確要除去Na2CO3，但生成的新物質(zhì)對NaOH的檢驗(yàn)不能造成干擾，即不能引入OH-。通過找關(guān)鍵詞，就能使學(xué)生解題時達(dá)到快和準(zhǔn)。

（2）抓實(shí)質(zhì) ，找關(guān)鍵。 認(rèn)真審題，善于排除命題者有意設(shè)置的各種思維障礙和干擾條件，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從而找出解題的關(guān)鍵。

例（2008湖北省）學(xué)習(xí)碳酸鈉知識時，老師做碳酸鈉溶液和澄清石灰水反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，并對渾濁液過濾，得到澄清濾液。課堂上老師的提問和同學(xué)們的回答如下圖所示：

（1） 假設(shè)你是丁同學(xué)，請你也提出一個與甲、乙、丙同學(xué)不同的合理猜想，把猜想寫在上圖丁同學(xué)的對話框中。并對你自己的猜想設(shè)計一個簡單的實(shí)驗(yàn)加以證明。

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

取樣于試管中，

（2）你認(rèn)為甲、乙、丙同學(xué)的猜想都合理嗎？如有不合理的請說明理由。

。

（3）甲同學(xué)針對自己的猜想進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

取樣于試管中，滴入幾滴稀鹽酸沒有氣體產(chǎn)生甲的猜想不成立 丙同學(xué)也取該樣于試管中，滴入幾滴澄清石灰水，試管中溶液變渾濁。你認(rèn)為甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計是否正確？請說明理由。 。

看到這道題后首先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，找出命題者有意設(shè)置思維障礙和干擾條件。如甲同學(xué)針對自己的猜想進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，滴加的稀鹽酸只是幾滴等。

[分析]：碳酸鈉和澄清石灰水反應(yīng)，生成碳酸鈣沉淀，同時生成氫氧化鈉，所以反應(yīng)后的濾液里一定含氫氧化鈉。物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時存在一定量的關(guān)系，如果某種反應(yīng)物過量，會有剩余，但是兩種反應(yīng)物不會同時剩余，從而得出自己的猜想，以及甲、乙、丙同學(xué)的猜想是否合理，不合理的理由是什么。但對于自己的猜想 （可能含有Ca（OH）2與NaOH）進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生明確一定存在的物質(zhì)不用檢驗(yàn)，只要證明到有Ca（OH）2則自己的猜想就成立。而碳酸鹽的檢驗(yàn)是采用加酸觀察是否有氣體產(chǎn)生的方法，但是由于濾液中含有氫氧化鈉.需要加入足量的鹽酸，而甲同學(xué)僅僅加入幾滴鹽酸，反應(yīng)進(jìn)行的不徹底，不能依據(jù)此判斷濾液中不含碳酸鈉，從而可知甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計不正確，不正確的理由是什么。

（3）認(rèn)真讀題，找出問題與題目相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決題目中的問題。

學(xué)生解決信息應(yīng)用題的困難是多方面的，但只要重視收集信息和處理信息能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握信息題解答的一般思維模式、各類題型的一般解題思路 、不同題型的解題規(guī)律和技巧，加強(qiáng)應(yīng)用性知識的教學(xué)，建立與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的化學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)生的分析、理解能力，學(xué)生的解題能力將會不斷提高，做題就會得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《中學(xué)教與學(xué)》，2004年第3期

[4]《廣東教育》，2010年第8期

（作者單位：廣東江門鶴山市沙坪中學(xué) 529799）