用英語學案引領(lǐng)中學英語課堂

代美榮

一、編寫英語學案的原則、步驟及內(nèi)容

1.原則

編寫英語學案是為了讓學生在課堂上使用英語學案，是為了充分發(fā)輝教師的指導作用和充分發(fā)揮學生的主體作用，是為了培養(yǎng)學生的自學能力，是為了培養(yǎng)學生合作學習的能力，是為了讓學生當堂完成任務，是為了把師生的無效勞動減少到最低限度。一句話，為了提高課堂的效率。

2.步驟

（1）本周編寫下周的英語學案。一周有幾個課時就對應幾個英語學案。（2）每位教師首先自己寫出每一份英語學案。（3）教研會上形成大家統(tǒng)一使用的英語學案（學科組長負責）。（4）周五前，學科組長將個人英語學案和學科組英語學案收回，交各部部長（我校實行的是分部管理，一個年級三個部），經(jīng)部長審查后打印。

3.內(nèi)容

（1）課題：即一個課時學生學習任務的題目?？梢允墙滩纳系念}目，也可以自己編寫，要注明是第幾課時。

（2）學習目標。即教學大綱要求的目標。一般用語應是：“知道……”、“了解……”、“熟記……”、“背誦……”、“掌握……”、“理解……”、“運用……”、“熟練運用……”。

（3）讀書指導。學生在課堂上的行為主要表現(xiàn)為讀書、思考、觀察、聽講、回答、討論、做作業(yè)。而讀教科書是非常重要的自學手段。對教科書中關(guān)鍵部分，關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵的圖片要指導學生如何讀，如何想，該提示的地方一定要提示，不該提示的地方一定不能指明。讀書指導不限于對教材的指導，對相關(guān)課外讀物、科普、文學讀物也要進行相應指導，讀書指導部分是英語學案的核心，只有教師認真分析教材和有關(guān)資料，才有可能寫好，不能把讀書指導寫成回答問題。一般用語應該是：“回顧（復習）……”、“閱讀……”、“精讀……”、“欣賞……”、“瀏覽……”、“查閱……”、“抄寫……”、“熟悉……”、“驗算……”、“證明……”、“舉例……”、“疏通……”、“理清……”、“注意……”、“關(guān)注……”、“找出……”、“觀察……”、“記錄……”、“檢查……”、“比較……”、“討論……”、“總結(jié)……”、“分析……”、“研究……”、“思考……”、“反思……”、“體會……”。少用和不用“記住……”、“理解……”（記住和理解應是學習目標中的詞匯），反對用“回答……”，堅決反對概念的羅列和詞匯的堆積。在讀書指導中只寫幾個概念，那是不負責任的表現(xiàn)。讀書指導一定要體現(xiàn)教師“導”的作用。

（4）自學后要回答的問題。教師把學生學習的任務轉(zhuǎn)化為若干需要回答的問題，這些問題一般都應該非?；A(chǔ)，學生通過看書自學都可當堂回答（不要求在作業(yè)本上做）。這些“自答問題”同樣需要我們的教師在認真學習大綱，鉆研教材分析相關(guān)資料后才能編寫，這些問題不可能從別處照抄而來。各學科組要認真討論，預測學生自學后可能遇到哪些問題，雖然這種預測不一定同學生實際情況完全相符，但這一步必不可少。要設(shè)計一至兩道檢測題，最大限度把學生自學后可能存在的問題暴露出來，教師采取必要的措施（指導、討論等方式）將這些問題解決。

（5）等級要求。等級要求題目為A、B.等級，也就是學生的作業(yè)。

學生的作業(yè)為什么要分為幾個等級？一是因為學生的實際差異；二是劃分等級可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的信心，使學生積極主動地學習。為什么有些學生寧愿整天泡在網(wǎng)吧和游戲機房而不愿上課？因為網(wǎng)絡和游戲?qū)W生來說太有趣了，而課堂枯燥無味。學生打游戲，是先易后難，一關(guān)一關(guān)地過，每過一關(guān)，學生的信心就增加一份，信心的增強使他們樂此不疲。把作業(yè)劃分為幾個等級，就是利用學生“爭強好勝”的心理，讓他們主動地完成作業(yè)。多少年來，我們在作業(yè)上對學生總是“一刀切”，沒有層次，沒有梯度，其結(jié)果是大部分學生掉隊。學生有多少次完不成作業(yè)，他們的自信心就被挫傷多少次，久而久之自信心完全喪失，厭學的學生越來越多也就不難理解。A、B級題目的具體含義如下：

二、英語學案引領(lǐng)課堂

1.學生讀書

在現(xiàn)有課程體制下，中學生的課堂自主活動主要表現(xiàn)為：讀書、回答問題、小組討論、做訓練題。學生在課堂上，充滿思維活動的最有效的途徑之一就是讀書。教育的實踐和理論說明：閱讀障礙是學生學習的最大障礙，學生一旦學會了閱讀，就掌握了自學的方法。我們教育的目的之一就是讓學生學會學習.學會自學一定程度上就是學會了學習。所以，我們英語學案中的“指導”部分不叫做“自學指導”而叫做“讀書指導”，這與我校“讀書興?！钡奶厣嘁恢拢瑢W生的課堂讀書是我校學生“讀書生活”的重要組成部分。

2.再讀書

學生讀書后，對照英語學案再讀，同時思考自學后需要回答的問題。

學生第一步讀書，只能算是接受了信息，并對這些信息進行了粗糙的處理。對照讀書指導再讀書，應該是對信息的精細處理（教師的引導作用在這一步已經(jīng)體現(xiàn)出來，特別強調(diào)這期間教師仍然不能講），學生對獲取的信息做精細處理就是思考，思考才是真正的腦力勞動，經(jīng)過思考，學生才能真正的回答問題，學生能獨立回答問題就是學習上的實踐。因此，再讀書活動這一步必不可少。

3.教師檢查和引導

課堂中教師的作用主要體現(xiàn)在這—步驟。教師通過觀察學生的讀書括動，通過提問，讓學生板演等方式發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題。如果學生能順利回答英語學案中問題.教師就給予鼓勵，如學生不能順利回答，教師就采取多種方式引導（如設(shè)問、單個回答、別的同學補充等），要引導、弓|導、再引導，直至學生都能獨立回答，這就是教師的引導作用。在教師引導的過程中，應特別強調(diào)讓學生表現(xiàn)自己，讓先學會的學生去“教”不會的學生，這便是“為教而學”中‘兵教兵的方法。正如蘇霍姆林斯基所講：一個學生只有當他表現(xiàn)自己，以自己的鉆研精神的亮光給別人照亮了道路的時候，他才是在真正的接受教育。這種鉆研精神越深.這條道路就越鮮明。在這個自我教育的復雜的樂隊里，教師起著作曲家、指揮者和第一小提琴手的作用。他促使學生表現(xiàn)自己，并且在表現(xiàn)自己的同時鼓舞別人。這就是和諧教育中的和諧課堂。

（作者單位：安徽省蒙城第一中學 233500）