音樂(lè)教師應(yīng)如何提高自己的教學(xué)素養(yǎng)

楊華

摘要：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道。作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，不但要有良好的教學(xué)能力，豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教師；教學(xué)素養(yǎng)

一、塑造獨(dú)特的人格魅力

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代表教育事業(yè)中人格的作用。”由此可見(jiàn)，個(gè)人的人格魅力對(duì)于其他人所產(chǎn)生影響是多么巨大！

1.具有優(yōu)秀品質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模

教師勞動(dòng)手段的特殊性決定了教師的示范作用。朝氣蓬勃的青少年兒童最富有模仿性，也最信賴他們的老師，他們把教師看成是知識(shí)的化身，高尚人格的代表，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。這種模仿在時(shí)間上不限于上課，空間上也超出學(xué)校范圍。古代教育家楊雄說(shuō)過(guò)“師者，人之模范也”，就是對(duì)教師的示范作用的概括說(shuō)明。所以，作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，言傳身教成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

2.對(duì)學(xué)生真誠(chéng)熱愛(ài)

教育是愛(ài)的事業(yè)，從古至今，無(wú)數(shù)教師、教育家取得成功的事例表明：愛(ài)是巨大的教育力量，沒(méi)有對(duì)學(xué)生顯示真誠(chéng)的熱愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。作為音樂(lè)教師，更應(yīng)具備愛(ài)的品格，愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生被教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、誠(chéng)摯所感動(dòng)，就會(huì)把自己內(nèi)心的秘密傾訴給他信任的教師，從而也就聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，改正自己的缺點(diǎn)。所以，作為音樂(lè)教師，應(yīng)懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去幫助每位學(xué)生，正如杜威所言“教師不要站在學(xué)生前面的講臺(tái)上，應(yīng)該站到學(xué)生背后去，只在學(xué)生有困難的時(shí)候去幫助他?！蔽覈?guó)偉大教育家陶行知也說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！币魳?lè)教師有了愛(ài)，才能對(duì)自己所從事的音樂(lè)教育工作保持高度的責(zé)任心和使命感；有了愛(ài)，才能有不竭的動(dòng)力和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；有了愛(ài)，才能不斷追求音樂(lè)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情。

二、加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)

音樂(lè)教育，不是單單教會(huì)學(xué)生唱歌就可以的，還要讓學(xué)生在感受音樂(lè)藝術(shù)無(wú)窮魅力的同時(shí)，學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們常常會(huì)認(rèn)為自己的老師無(wú)所不知、無(wú)所不曉，當(dāng)他們抬起一張張稚嫩的臉，用那渴望求知的眼神向老師請(qǐng)教的時(shí)候，有沒(méi)有人想過(guò)老師的教誨會(huì)影響他們的一生？特別是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，以及信息量的擴(kuò)大，學(xué)生們的思想世界豐富多彩，提出的問(wèn)題也是多種多樣。

在教育部制定的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分內(nèi)容中指出，“音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，在音樂(lè)中蘊(yùn)藏著許多文化、思想、道德教育方面的知識(shí)。比如：教師在教授《七子之歌》時(shí)，學(xué)生除會(huì)唱歌曲外，教師還須得使學(xué)生知道“七子”的地理位置及相關(guān)歷史知識(shí)，能用歌聲表現(xiàn)期盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，了解我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、學(xué)者聞一多先生等等；作為音樂(lè)教師，應(yīng)不斷豐富自己的人文素質(zhì)內(nèi)涵，提高藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展審美能力和審美創(chuàng)造力，以全面促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)層次水平的提高。

三、具備較扎實(shí)的專業(yè)技能和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

1.音樂(lè)教學(xué)必備的專業(yè)技能，這樣才能使課堂效率大大提高

（1）歌唱技能。歌唱技能是音樂(lè)教師的重要基本功，自然流暢，富有音樂(lè)表現(xiàn)力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀音樂(lè)教師的基本條件之一。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感。

（2）樂(lè)器演奏技能。樂(lè)器演奏技能也是音樂(lè)教師的重要基本功之一。其中鋼琴是音樂(lè)教學(xué)的首選樂(lè)器，音樂(lè)教師應(yīng)具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力。此外，還應(yīng)掌握其他一些樂(lè)器的基本演奏方法或了解其性能，以保證音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)課外活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

（1）藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力與課堂組織能力。音樂(lè)教育具有該課程獨(dú)有的特點(diǎn)：一方面，傳授音樂(lè)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的審美能力；另一方面，它強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能（基礎(chǔ)樂(lè)理等）的訓(xùn)練掌握過(guò)程。技能訓(xùn)練，必然是重復(fù)性的過(guò)程，學(xué)生很容易感到枯燥，產(chǎn)生厭煩的情緒。一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師就會(huì)從課堂的語(yǔ)言表達(dá)，課堂的節(jié)奏、組織等方面入手，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少課堂的沉悶，從而使學(xué)生自始自終保持良好的狀態(tài)，也能使教師較好的完成教學(xué)內(nèi)容。

（2）具備較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)能力。它具體包括：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、音樂(lè)教學(xué)實(shí)施能力、音樂(lè)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)能力。在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面：教師應(yīng)了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析和處理教材，確定課的類型和結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間等；在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施能力方面，包括課堂教學(xué)的組織，課堂教學(xué)的調(diào)控；在音樂(lè)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)能力方面，音樂(lè)教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教師對(duì)新的教學(xué)情境進(jìn)行研究，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。

四、具備先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變觀念、角色，塑造新時(shí)期新教師形象

現(xiàn)代音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講臺(tái)式”教學(xué)環(huán)境舊格局，強(qiáng)調(diào)突出“學(xué)生角色”和“學(xué)生主體”，把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性，充滿活力的人。打破教師中心，知識(shí)權(quán)威的舊觀念，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考如何教的問(wèn)題，逐步樹(shù)立起教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教育教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、交流者，是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者等新的教育觀。只有音樂(lè)教師不斷地提高自身素質(zhì)，使自己的課堂更加生動(dòng)，更加有趣，這樣就能大大提高課堂效率。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)職業(yè)教育中心716000）