淺談新課程背景下中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

楊靜麗

摘要：作文教學(xué)是中學(xué)語言教學(xué)的重要組成部分。在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)并提升學(xué)生的寫作能力是時代對語文教師提出的要求。本文在分析中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對中學(xué)生作文能力的提高提出了自己的點(diǎn)滴看法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀；生活；實(shí)踐

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂懽鹘虒W(xué)不僅僅是語言的輸出和運(yùn)用，更應(yīng)關(guān)注寫作實(shí)踐中學(xué)生心理的成長、情感的豐潤、意志的堅定、人格的完善，達(dá)到真正“以人為本”的教育境界。本文就如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行寫作談幾點(diǎn)個人看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生最近生活，在生活中積累寫作的素材

引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)生活，將作文訓(xùn)練融入對生活的觀察、體驗、理解中，在作文教學(xué)中引出生活的源頭活水。對生活的觀察中選取材料。中學(xué)生寫作感覺無話可說的根本原因，就是缺乏對生活的觀察、缺乏生活經(jīng)驗的積累。羅丹說：“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蹦敲慈绾尾拍苁怪袑W(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”呢？首先是觀察興趣的培養(yǎng)。最能引起學(xué)生興趣的總是那些他們比較熟悉，比較喜愛的對象。教育改革家魏書生連續(xù)多年領(lǐng)著學(xué)生開荒種地，然后在地上種上自己最喜愛的作物，有花、有草、有菜，學(xué)生們觀察自己最喜愛的作物，并且是自己親手種的作物，真是一種特有的樂趣。其次是觀察生活的方法。朱自清的散文《荷塘月色》正是抓住月夜荷塘獨(dú)有的寧靜朦朧的特征，才帶給讀者那一份美的享受。李健吾也正是以他那獨(dú)特的審美眼光，捕捉了雨中泰山特有的神韻，才描繪出一幅令人難忘的雨中泰山圖。因此，把握觀察對象的特征，是觀察事物的一個重要要求。還有觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，也是提高觀察能力的一個重要因素。我把觀察日記作為練習(xí)的一種重要形式，并且請幾位同學(xué)把觀察到的最感興趣的景物、人物、事件或生活現(xiàn)象介紹給大家，這樣既豐富了生活材料的積累，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練，應(yīng)遵循文章創(chuàng)作的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地和生活現(xiàn)象融合起來，而不是脫離生活的純理性的邏輯活動。學(xué)生文章中對生活的理解和認(rèn)識，更不能是空洞的政治說教。思維的創(chuàng)新，表現(xiàn)在能敏銳地洞穿生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出疑問，形成自己的生活見解，將思維的深度與廣度，橫向與縱向，側(cè)向與逆向結(jié)合起來，拓展廣闊的思維空間?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。生活是作文教學(xué)最廣闊的課堂，最有益的教材和最好的老師，走進(jìn)生活，這是擺脫作文教學(xué)貧弱狀態(tài)的根本途徑。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。

二、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫

讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進(jìn)寫作。首先，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。了解寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。閱讀是吸收，寫作是傾吐。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。張志公 先生指出：“掌握豐富的語言材料（通過閱讀教學(xué)）是寫作的根本?！睂懽鞅仨氁揽块喿x，然而閱讀能力強(qiáng)，寫作能力未必強(qiáng)；而閱讀能力不強(qiáng)，寫作能力卻肯定不會強(qiáng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記、觀察筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生多積累語言材料?！白x書破萬卷，下筆如有神”。書本是學(xué)生學(xué)好寫作的最好老師，大量的閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。擴(kuò)大閱讀要重視向課外擴(kuò)展，鼓勵學(xué)生主動熱情地閱讀圖書、報刊、雜志，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識內(nèi)容。多讀文章其實(shí)與寫文章這兩條路子的線索是一樣的，只是走向不同而已。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，鼓勵學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步

朱紹禹 先生明確指出：指導(dǎo)作文有兩種截然不周途徑：“一是關(guān)起門來讓學(xué)生冥思苦想，一是同其它領(lǐng)域聯(lián)結(jié)，尋求寫作依據(jù)”。哪種正確呢？顯然是后者是正確的有效的。這種方式實(shí)際就是作文中的關(guān)聯(lián)指導(dǎo)，它是作文指導(dǎo)的唯一正確的途徑。途徑對了指導(dǎo)就成功了一半。因此要培養(yǎng)學(xué)生對生活觀察分析的能力，因此教師除了要能見微知著，發(fā)現(xiàn)作文中有價值的地方，還要堅持實(shí)踐在前，指導(dǎo)在后，即老師按觀察的重點(diǎn)和順序先行一步，做到有了切身的感受和體會，再具體地指導(dǎo)學(xué)生。做到觀前提示，觀中點(diǎn)撥，觀后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識客觀世界的方法和能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。我們在一次作文前，要根據(jù)必須和可能，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，體驗生活，去掉事物表象而留下本質(zhì)以提高分析事物的能力。比如以《春天》為題的作文，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察春天到來后的景象：天空、陽光、風(fēng)雨、山光、水色、花草樹木和昆蟲鳥雀，以及人們的生活情景的特征，那么，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)無數(shù)次接觸過卻未注意過的東西。這是一方面。另一方面，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考是什么力量使春天變得如此美好，學(xué)生經(jīng)過思考后回答：“是春天的生命力”。最后得出春天就是生命的象征，生機(jī)勃勃的象征。這樣學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識了事物的本質(zhì)。觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生有了初步的分析事物的能力，再加上富有耐心的鼓勵，由此形成了鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。我們就不怕學(xué)生沒興趣寫作文了；不怕學(xué)生的作文寫不好了。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。任何的偷懶和投機(jī)取巧都是要不得的，沒有深厚的生活和學(xué)習(xí)積累，沒有對自然、社會和人生的真切體驗，是不可能寫出好的作品來的。作為教師更要把握好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能切實(shí)有效的提高學(xué)生的寫作技能。

（作者單位：河北省豐寧滿族自治縣第三中學(xué) 068300）