初中英語閱讀課的實(shí)踐與反思

李玲梅

摘要：英語閱讀能力的培養(yǎng)是語言技能教學(xué)目標(biāo)中很重要的組成部分。本文遵循語用學(xué)理念，對探究式英語閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了小結(jié)、分析，強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：探究式；閱讀課；實(shí)踐反思

探究式閱讀教學(xué)就是在課堂中教師圍繞文章特定的語言目標(biāo)設(shè)計(jì)出明確而又具體、可操作性強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生通過表達(dá)、詢問、交流、協(xié)商等多種語言活動來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。在閱讀教學(xué)中，我們采用探究式的教學(xué)方法，充分兼顧學(xué)困生，使學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所獲，不斷積累知識，逐步達(dá)到新課程提出的教學(xué)要求。筆者在課文教學(xué)中遵循語用學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的探究式實(shí)踐，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

一、教學(xué)方法實(shí)踐

1.課前預(yù)習(xí)

（1）布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和閱讀任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確要探究的目標(biāo)。

以Unit5，Book 5 中First Aid的閱讀課為例。本單元的知識目標(biāo)是通過情景導(dǎo)入，切入話

題，了解一些急救知識，并能理解與話題相關(guān)的語言，要求學(xué)生能運(yùn)用“Always do…； Dont do … ； Never do …”等祈使句式表達(dá)建議和勸告；能力目標(biāo)是通過學(xué)生在小組活動中積極與他人合作，學(xué)習(xí)一些發(fā)表個人看法和見解的句型，學(xué)習(xí)在過去和將來情況下的虛擬語氣，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，敢于用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，樂于去完成各項(xiàng)實(shí)踐活動。

（2）教師精心備課，根據(jù)學(xué)生閱讀課文的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情景。

教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問難、探索、求知的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)造性思維活動的表現(xiàn)需要有一定的激發(fā)條件。要求教師在教學(xué)中設(shè)置問題情境，營造一種學(xué)生能夠明顯意識到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的困難或困惑，即“憤悱狀態(tài)”，從而激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。

2.課堂活動

（1）創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍。

有些學(xué)生上課時注意力往往不夠集中，我們在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在傳授新內(nèi)容時，經(jīng)常穿插一些小故事，或者一些知識性趣味性語言，這樣能夠分散難點(diǎn)，降低難度，這樣就能使教學(xué)顯得精彩、靈活，更見成效。有時，學(xué)生在回答問題或者到黑板上寫答案、寫句子時，往往會因?yàn)榈玫嚼蠋煹目洫労屯榈姆Q贊而激動萬分，面帶笑容，挺直身子，更加認(rèn)真地聽課了。

（2）營造自主、和諧的討論氣氛。

討論是探究式思維的“催化劑”。在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，可以實(shí)行分組討論，這樣能夠調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動。在課堂討論時，按好、中、差不同程度把學(xué)生搭配起來，采取小組、雙人、個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。在這樣的環(huán)境中，他們會不知不覺地感受到班集體效應(yīng)：別人的英語都能學(xué)好，為什么我不能？通過討論學(xué)困生能夠得到成績較好同學(xué)的幫助，就能比較順利地完成課堂訓(xùn)練的任務(wù)。

（3）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

在探究式教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 設(shè)計(jì)“生活化”的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題，使英語課堂教學(xué)具有真實(shí)的言語交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語體驗(yàn)”，這種“言語體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué)生人格的有效途徑。

3.課后鞏固

（1）講究練習(xí)的基礎(chǔ)性和靈活性。

針對學(xué)困生不善于思考，思維片面、單向的特點(diǎn)，筆者嘗試了在布置課后作業(yè)時，精心選題，創(chuàng)設(shè)思維情境，通過“一題多問”，“一題多解”來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以培養(yǎng)他們思維的靈活性和多向性。在布置課后作業(yè)時，教師必須明確“What the students want to know”、“ What the students know”以及“ What students have learned”等方面的問題。練習(xí)的內(nèi)容要求由淺入深、層層遞進(jìn)，并具有靈活性，注意設(shè)計(jì)的問題簡單點(diǎn)，梯度小一點(diǎn)，采取“小步子，慢速度”的教育原則。培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；先審題找思路，后解題的習(xí)慣，保證他們能夠在一定的時間內(nèi)認(rèn)真完成作業(yè)。

（2）講究練習(xí)的新穎性和創(chuàng)造性。

新穎的課后作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。學(xué)生在將所學(xué)知識運(yùn)用于“實(shí)踐”時，思維處于高度興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生在感受自己的能力逐漸提高的喜悅的同時，促進(jìn)了學(xué)生主體意識的進(jìn)一步加強(qiáng)。本學(xué)期在復(fù)習(xí)完“Healthy eating”這個單元后，根據(jù)本單元話題來自于學(xué)生生活，貼近學(xué)生的實(shí)際的特點(diǎn)，筆者布置了以下幾個話題，讓學(xué)生寫一篇短文。（1）My eating habit； （2）Advice on healthy eating； （3） How to keep healthy？ 要求學(xué)生任意選一個話題，寫一篇100詞左右的短文，并且在第二天及時上交。

二、課后教學(xué)反思

筆者嘗試的探究式課文教學(xué)，較好地改進(jìn)了教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。通過幾個月來的教學(xué)實(shí)踐，本人深有體會，收到了較好的教學(xué)效果。然而，也存在著一些不足，出現(xiàn)了一些問題，值得今后在進(jìn)行探究式教學(xué)活動時多加注意。

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情境

探究式教學(xué)方法需要教師把英語教學(xué)更多地視為一個學(xué)生主動進(jìn)行語言實(shí)踐活動的過程，因此英語教師應(yīng)該從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者。教師要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息，在設(shè)計(jì)活動時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。

2.保證每個活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)

教學(xué)活動從設(shè)計(jì)到實(shí)施都應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行。筆者認(rèn)為，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的多少將直接影響課堂教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的每一項(xiàng)活動都必須緊扣主題，決不能因?yàn)閷W(xué)生的探究性或趣味性的活動而偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，筆者在教學(xué)Unit 1，book7 “Living well”閱讀課時，讓學(xué)生拓展討論“如何對待和幫助殘疾人”的話題，這樣的討論一方面可以復(fù)習(xí)、鞏固課文所學(xué)內(nèi)容，另一方面又與本單元主題呼應(yīng)，將語言融入生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的思想情操。有效的課堂教學(xué)是兼顧傳授知識、交流情感、培養(yǎng)智慧和塑造個性的過程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活世界，善于營造追求真理、崇尚科學(xué)的課堂氛圍，設(shè)計(jì)“動之有效“的課堂活動，讓學(xué)生在愉悅的活動中學(xué)習(xí)書本知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識、分析和解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。

總之，在進(jìn)行探究式教學(xué)活動中，教師首先必須確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，選擇有針對性的問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)和各種形式的合作學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)活動堅(jiān)持以學(xué)生主體的積極性和主動性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對言語的親身體驗(yàn)為基本要求，以真實(shí)的人際交往為表現(xiàn)特征，以學(xué)生認(rèn)知、思維、動機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)及練習(xí)反饋來看，進(jìn)行探究式的課堂教學(xué)在很大程度上能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市第六中學(xué) 817000）