妙用“留白”激活初中英語課堂教學(xué)

李緣

摘要：把藝術(shù)創(chuàng)作中常使用的“留白”運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更深刻地理解文本，把握知識點，突破教學(xué)重點、難點，激活學(xué)生思維，提高實踐運(yùn)用能力。也豐富教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：留白；初中英語；教學(xué)藝術(shù)；運(yùn)用

“留白”是藝術(shù)表現(xiàn)手法之一，是在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白”。以達(dá)到虛實相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，留給讀者無限遐想的空間。它是一種手法，也一種智慧和境界。通過留白藝術(shù)，可以虛實相生，給人以想象的空間。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)留白也是一種教學(xué)藝術(shù)。在英語課堂教學(xué)過程中，我們要非常注重教學(xué)過程的設(shè)計。但不論是課的導(dǎo)入階段，還是課的結(jié)束階段，我們都不能滴水不漏、全盤授予，而是要相機(jī)引導(dǎo)，留一些時間、一些空白讓學(xué)生自己去想象、思考、探究、體驗與構(gòu)建。這樣才能開發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極、主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

一、巧用“留白”，突破教學(xué)重點、難點

在每一節(jié)課堂教學(xué)中，都有教學(xué)重點、難點，學(xué)生總覺得抽象，難于理解。在英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及一些語法，如英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用。通常我們教師往往更趨向于利用一定的情景，精設(shè)有效問題，啟發(fā)學(xué)生思維，以突破課堂難點，從而提高教學(xué)效果。其實，除此之外，我們還可妙用留白，于重點、難點處預(yù)設(shè)留白，為學(xué)生提供思考空間，留出反應(yīng)時間。同時，通過啟發(fā)式教學(xué)，以激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)趣味，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自己的努力探究而得到留白內(nèi)容，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如在七年級英語學(xué)習(xí)中，主要是基本句型與一些常見生活用語，重點比較突出，也易于板書關(guān)鍵詞。因此，在教師可于重點與難點知識處進(jìn)行留白，再要求學(xué)生反復(fù)操練句型，并板書填寫關(guān)鍵詞。

例如：教學(xué)Unit4 Wheres my backpack？時，重點句型有：“wheres …… ？ ” “Its under /in/ next to/ on the chair…” “Are my books on the chair？” “No， it isnt/ they arent” “Yes， they are. / it is” ...在教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生熟悉方位介詞“under /in/ on” 并運(yùn)用其表達(dá)物品位置，再過渡到Y(jié)es/No”疑問句上，讓他們區(qū)分一般疑問句與特殊疑問句。同時，讓不同同學(xué)完成板書設(shè)計，運(yùn)用不同形式來操練這些句型。因黑板上有關(guān)鍵詞，就算是基礎(chǔ)差的學(xué)生也會主動回答?；A(chǔ)好的同學(xué)，則興趣高漲，在表達(dá)時更用到了下次課需教學(xué)的詞匯，如soccer ball， tomato， chicken， volleyball and so on.這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的思維能力。板書：Unit4 Wheres my backpack？ Where is/are Is it /are they （the）

二、巧用“留白”，激發(fā)學(xué)生積極思維

在課堂教學(xué)中，要改變完全依照教師的預(yù)設(shè)而進(jìn)行的課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解老師無法以恰如其分的語言所描述的意境，可以適當(dāng)形成暫時的英語語言留白，以激發(fā)學(xué)生豐富想象，讓學(xué)生咀嚼、從中獲得所需知識與信息，鞏固所學(xué)知識，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時，教師也需注意教學(xué)節(jié)奏與變化，注意以語言停頓來實現(xiàn)留白效果。其次，教師還可將不同觀點、困惑、矛盾讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、爭論，讓學(xué)生在緊張激烈的情境中活躍思維，提高語言邏輯性，條理性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)思辨能力；另外，還可讓學(xué)生說明、闡述、論證他們興趣較高的內(nèi)容，以充分展示學(xué)生才能，彰顯個性，并使課堂教學(xué)更富有彈性、柔性。

例如：教學(xué)九年級Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes？時，教師可讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行課堂討論，然后進(jìn)行辯論會，利用語言“留白”生成更精彩的、更動態(tài)的未知課堂。在認(rèn)識學(xué)校規(guī)則時，教師可讓學(xué)生利用所學(xué)詞匯知識進(jìn)行討論，發(fā)表自己不同的看法。另外，教師還可根據(jù)實際情況，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生用英語語言擬定一份受學(xué)生認(rèn)可且行之有效的班級規(guī)章制度，然后小組之間進(jìn)行比較，并加以補(bǔ)充與修改，而后選出具有代表性的張貼在教室內(nèi)。這樣，學(xué)生可以更深刻的理解文本知識，把握語言知識點。

三、巧用“留白”， 拓展課堂教學(xué)

在教學(xué)中，一堂課的完成，并不意味著教學(xué)的結(jié)束。除了課堂教學(xué)外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由焓潜匾?。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以運(yùn)用留白藝術(shù)，將課堂教學(xué)拓展延伸。比如，教師設(shè)置留白式作業(yè)，以留住同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的彈性與精彩，通過留白藝術(shù)，將課堂學(xué)習(xí)拓展至課外，讓學(xué)生走入社會與生活中。例如：教學(xué)九年級Unit7Where would you like to visit？時，為了讓學(xué)了解更多的關(guān)于旅行信息，了解有關(guān)旅行場景對話。教師可布置課外實踐活動：Write about one city you would like to visit for your next summer vacation.指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道了解旅游景點信息，旅游方式，旅游注意事項，旅游消費(fèi)等，從而設(shè)計合理的旅游計劃。這樣，把學(xué)生引出書本，帶入生活中，探究實際知識，延伸語言知識，拓寬教學(xué)深度。

此外，在結(jié)課時設(shè)置留白。課堂結(jié)尾是一堂課的終曲，若設(shè)置好留白，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，并取得“言猶盡而意無窮”的效果。因此，在結(jié)課時設(shè)置留白，使知識得以概括和深化，給學(xué)生以想像和回味，起到畫龍點睛的作用。

總之，在英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用留白藝術(shù)，既能提高課堂效率，還可增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展、智力的開發(fā)，提高英語實踐與運(yùn)用能力。

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[4]盧萍：留白：英語課堂中無言的精彩，小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2008年21期

（作者單位：江西省龍南縣龍翔學(xué)校 341700）