巧用多媒體進行初中文言文教學(xué)

許圣聆

摘要：新課程要求語文學(xué)科在多媒體環(huán)境下的教學(xué)手段、教學(xué)方法應(yīng)進行整合。在這樣的大背景下，教師若能巧妙地將多媒體技術(shù)融入到語文課堂，定能使學(xué)生更加會學(xué)、樂學(xué)，從而達到較為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；初中文言文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0153

一、教學(xué)現(xiàn)狀

新課程要求語文學(xué)科在多媒體環(huán)境下教學(xué)手段、教學(xué)方法應(yīng)進行整合，但從當(dāng)下語文教學(xué)狀況來看，至今不少語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行文言文教學(xué)，即教師字斟句酌地講，學(xué)生一字不落地記，課文字里行間排滿了他們誠實的記錄。其結(jié)果卻是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)。針對這一狀況，筆者認為，在語文課堂上運用先進的教學(xué)輔助手段來提高文言文的課堂教學(xué)效果是十分必要的，也是十分有效的。

二、方式轉(zhuǎn)變

很久以來，在學(xué)生中廣泛流傳著這樣一句話：“學(xué)語文，一怕周樹人，二怕寫作文，最怕還是文言文”。文言文是以古漢語為基礎(chǔ)的書面語寫成的文章，記載了我國上下五千年的文明輝煌，是我國博大精深的思想文化、民族精魂的載體。但也正由于它距今時間久遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會認為文言文深不可測，枯燥無味，難以學(xué)好并產(chǎn)生畏難情緒。面對這樣的情況，多媒體輔助教學(xué)不僅可以給課堂教學(xué)提供豐富的色彩、生動活潑的動態(tài)變化，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的反饋等，它具有寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為主動，變得更為會學(xué)、樂學(xué)。

1. 巧用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源于興趣。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。蘇聯(lián)教育家贊可夫也認為：“智力活動就是在情緒高漲的氛圍里進行的。這種氛圍會給教學(xué)帶來好處，同時也有助于完成教學(xué)任務(wù)?！毙睦韺W(xué)也表明：直接的興趣產(chǎn)生于被感知事物自身的趣味性和新異性。成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學(xué)生的興趣，教育效果不佳。因此，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)動人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介。

例如：在教授酈道元的《三峽》時，由于時間有限，既要在一節(jié)課的時間內(nèi)讓學(xué)生完成對課文的翻譯，又要讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，那么怎樣才能在短暫的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，并且迅速地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過三思，筆者決定利用多媒體聲、光的特點來達到目的。

課前五分鐘，筆者便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。隨著整個教室里回蕩起的旋律優(yōu)美的古典樂曲，一張張三峽美景的圖片也慢慢的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生們在強烈的文化氛圍的感染下，對學(xué)習(xí)本課產(chǎn)生了強烈的興趣。

2. 妙用多媒體理解內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)理解

達爾文曾說過，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”針對初中學(xué)生的特點和文言文學(xué)習(xí)的方法，我們可以巧妙地利用多媒體容量大的特點，將傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化的技術(shù)結(jié)合在一起來拉近學(xué)生與文言文的距離。

如《觀潮》一文，開篇一句就提到“浙江之潮，天下之偉觀也”。錢塘江觀潮，歷史悠久。那么錢塘江大潮潮來的景象到底是什么樣的呢？怎樣才能夠讓學(xué)生感受到潮來時的那樣一種“吞天沃日”的壯觀奇景呢？經(jīng)過思考，在教學(xué)時筆者選擇了一個錢塘潮實景的錄像片段來激發(fā)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，已經(jīng)通過語言描寫在腦海中對錢塘潮有了一個初步的想象，他們或多或少都會有一種希望能真正目睹錢塘潮的潛在心理期待，所以當(dāng)他們看到多媒體課件播放的配以“大如雷霆”聲響、浪濤排空、如玉似雪、“吞天沃日”的錢塘江潮景觀時，無不被那攝人心魄的氣勢所吸引，這是教師用多少語言描繪都無法達到的效果。當(dāng)然，學(xué)生在接下來的對課文進行翻譯或理解的學(xué)習(xí)時，就容易得多。

又如，在教學(xué)《岳陽樓記》這一課時，由于寫作背景較為復(fù)雜，于是在課堂教學(xué)中，筆者把作者的基本情況用課件的形式展示出來，先讓學(xué)生篩選出重要的信息介紹給大家，然后再讓學(xué)生指出哪一些是?？嫉闹R點，記住重要內(nèi)容，并且結(jié)合課件作進一步解釋，這樣學(xué)生就可以輕松的掌握本課的知識要點。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣。當(dāng)然這些學(xué)習(xí)方法的運用和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也將使學(xué)生終身受益。

運用多媒體激活課堂教學(xué)，不僅可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，而且還可以從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張，既增加了課堂教學(xué)容量，又大大提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)成為具有吸引力的有趣而又有意義的活動，從而達到較為理想的教學(xué)效果。