社會(huì)是課堂, 實(shí)踐出真知

陳楊孝

摘要：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是與課堂教學(xué)活動(dòng)相輔相成的培養(yǎng)人才的重要途徑，同時(shí)也是青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)模式為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)力為目的，以九年級(jí)溫州《地方課程》中“探尋學(xué)校發(fā)展歷史”為例，探索《地方課程》社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略，通過學(xué)生對(duì)學(xué)校的歷史文化了解、宣傳、傳承、創(chuàng)新等系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸宿感和榮譽(yù)感，從中感受學(xué)習(xí)《地方課程》的樂趣，從中獲得更多的收獲。

關(guān)鍵詞：新課程改革；地方課程；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；動(dòng)手合作創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0134

一、《地方課程》在新課程教育教學(xué)中存在的困惑

1. 學(xué)校所處地域及生源特點(diǎn)

我校位于城郊結(jié)合部，與溫州“中國鞋都”工業(yè)園區(qū)相鄰，轄區(qū)流動(dòng)人口是常住人口的15倍。學(xué)?，F(xiàn)有20個(gè)班級(jí)，700多名學(xué)生，其中有一半學(xué)生來自18個(gè)省、市、自治區(qū)。新溫州人子女難以融入溫州的大環(huán)境，在學(xué)校中缺乏安全感和歸宿感，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，合作能力欠缺，不利于學(xué)生的健康成長。

2. 《地方課程》對(duì)學(xué)生的吸引力越來越弱

筆者對(duì)全校三個(gè)年級(jí)段的687名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查(表一)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)《地方課程》的興趣隨年級(jí)段的增高而逐步降低。地方課程的教學(xué)面臨的問題越來越大。

表一：三個(gè)年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)《地方課程》的興趣抽樣調(diào)查結(jié)果表

3. 《地方課程》教師教學(xué)模式難以體現(xiàn)新課程育人目標(biāo)

目前大部分《地方課程》的“教學(xué)”方式，以教師的“傳授”學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主，隨著課程內(nèi)容的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)《地方課程》興趣逐漸減弱，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在地方課程的教學(xué)中體現(xiàn)較弱。

基于以上現(xiàn)狀，筆者以改變“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)模式為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)力為目的，以九年級(jí)的《地方課程》中“探尋學(xué)校發(fā)展歷史”為例，進(jìn)行《地方課程》社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)探索，通過學(xué)生對(duì)學(xué)校的歷史文化了解、宣傳、傳承、創(chuàng)新等系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生歸宿感和榮譽(yù)感，從中感受學(xué)習(xí)《地方課程》的樂趣，從中獲得更多的收獲。以期達(dá)到如下目標(biāo)：我以學(xué)校為榮，學(xué)校因我驕傲。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探索

“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)探索采取校內(nèi)、校外，課內(nèi)、課外相結(jié)合，明確社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題內(nèi)容的理解能力、校內(nèi)外各種渠道收集相關(guān)信息的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的分析、篩選、整合信息的能力。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)校歷史文化的了解，增強(qiáng)熱愛學(xué)校的思想感情和團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。

1. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前期準(zhǔn)備

(1)明確活動(dòng)主題

“探尋學(xué)校的發(fā)展歷史”(可以是曾經(jīng)就讀的學(xué)校，也可以是現(xiàn)在就讀的學(xué)校)。

(2)采取組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)分組

將居住地相對(duì)近鄰，不同層次的學(xué)生搭配分為6人一小組。這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。不同層次包括：成績、能力、性格、性別及班級(jí)干部分配等。

(3)明確組內(nèi)人員分工

選1人為小組長負(fù)責(zé)小組全面工作，1人為記錄員，其余4人負(fù)責(zé)小組交流發(fā)言。

(4)分發(fā)采訪表格

利用表格(表二、表三、表四)收集、記錄學(xué)校發(fā)展史的相關(guān)信息。

表二：學(xué)校發(fā)展史的相關(guān)信息記錄

表三：學(xué)校基本情況調(diào)查表

表四：學(xué)校優(yōu)秀人物采訪記錄

(5)采訪前期準(zhǔn)備

布置各小組學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料并 “走街串巷”向長輩、教師、同學(xué)調(diào)查訪問，強(qiáng)調(diào)小組外出采訪時(shí)必須是6人一個(gè)小團(tuán)體，不能分散。采訪的學(xué)校可以是小組內(nèi)任何一位同學(xué)的母?；颥F(xiàn)在就讀的學(xué)校。

(6)采訪注意事項(xiàng)

①采訪地點(diǎn)及范圍：原則上要就近就便，要求學(xué)生在學(xué)校周邊、家庭所在地周邊開展活動(dòng)，特別要遠(yuǎn)離交通安全隱患路段或區(qū)域。

②現(xiàn)場(chǎng)采訪：與被采訪者之間交流時(shí)要禮貌、真誠。提問時(shí)要有針對(duì)性，緊扣學(xué)校發(fā)展歷史的主題。

③相關(guān)資料要進(jìn)行拍照存檔。

2. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課堂交流展示

學(xué)生在課外完成采訪任務(wù)，帶回相關(guān)資料后，回到課堂。

教師用一分鐘時(shí)間布置本節(jié)課的任務(wù)，告知學(xué)生活動(dòng)程序(表五)并要求按計(jì)劃時(shí)間完成。教師同時(shí)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)期待、參與態(tài)度等。

表五：合作學(xué)習(xí)程序一覽表

3. 本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果價(jià)值

(1)通過本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的感情更深厚了

采訪調(diào)查過程中，學(xué)生們了解到了許多感人的事跡，發(fā)出了許多感慨：

“學(xué)校的發(fā)展和輝煌離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的無私付出”；“有付出就會(huì)有收獲”；“無數(shù)的教師把自己的青春和熱血獻(xiàn)給了學(xué)?！保弧八麄兊木裰档梦覀冑潛P(yáng)，更值得我們學(xué)習(xí)，我們做為學(xué)生應(yīng)該感到驕傲和自豪”。

本節(jié)課的情感目標(biāo)就體現(xiàn)在了學(xué)生的許多“感慨”中！

(2)通過本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的綜合分析能力得到了提升

同學(xué)們?cè)谶@次“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”中通力合作、仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)和能力解決采訪中遇到的一些問題。而課堂中通過教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程記錄評(píng)價(jià)表（表六）的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的綜合能力提升指明了方向。

表六：《探尋學(xué)校的發(fā)展歷史》活動(dòng)過程記錄評(píng)價(jià)表

(3)通過本次教學(xué)活動(dòng)，搭建了學(xué)生走向社會(huì)的橋梁

豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)廣大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生們走向社會(huì)、體驗(yàn)生活、感悟真知，不僅使他們?cè)趯I(yè)上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，有利于克服重理論輕實(shí)踐的傾向，更使他們對(duì)人生、事業(yè)、成就、挫折等有了更成熟的理解，從而更加堅(jiān)定了刻苦學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰的決心，對(duì)未來生活更加充滿信心。

以上是筆者在《地方課程》“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)中的一些探索和體會(huì)，通過課堂教學(xué)的探索，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生們將來更好地為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)做了有益的嘗試。愿《地方課程》的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面！