淺析數(shù)學教學中應(yīng)該培養(yǎng)農(nóng)村學生的審美觀

李俊江

摘要：在推行素質(zhì)教育的今天，數(shù)學美作為美育的組成部分應(yīng)受到重視。在新課標教學中，通過展示顯明的數(shù)學美、挖掘隱含的數(shù)學美、創(chuàng)造數(shù)學美的途徑來加強數(shù)學審美能力的培養(yǎng)；從而達到啟迪學生的審美意識、激發(fā)學生的學習樂趣與信心、提高數(shù)學課堂效率與數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學美；審美能力；培養(yǎng)；途徑

目前我國的基礎(chǔ)教育正在進行由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才已成為教育者關(guān)注的焦點。而美育也是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，同時，新課程標準也要求要發(fā)展學生的符號意識，可見，美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分及課程標準的新要求，也要得到我們廣大教育工作者的高度重視，然而，當前農(nóng)村學生在美育方面的極為欠缺，下面我就在新課標數(shù)學教學中如何加強數(shù)學審美能力的培養(yǎng)談點自己膚淺的認識與體會。

一、利用數(shù)學自身的美培養(yǎng)學生的審美能力

數(shù)學的自身是很美的，小到一個數(shù)字，大到一個命題的推導(dǎo)過程，它可以改變學生認為數(shù)學枯燥無味的成見，讓他們認識到數(shù)學也是一個五彩繽紛的世界。因此，在數(shù)學教學中教師必須在一些章節(jié)精心提煉、深入發(fā)掘數(shù)學中美的因素，如在軸對稱、中心對稱，旋轉(zhuǎn)等教學過程中要盡量展示數(shù)學的圖形美，通過圖形美來發(fā)展學生的幾何直觀感，通過使用數(shù)學符號的過程展現(xiàn)數(shù)學的形式美，來培養(yǎng)學生的符號意識，人們常說：“成功的教學給人以一種美的享受”。數(shù)學的教學過程不僅僅是學生個體的認識過程和發(fā)展過程，而且是在教師指導(dǎo)下的一種特殊審美過程。因此，我們數(shù)學教師在教學中應(yīng)當把數(shù)學美的特征通過教學過程的設(shè)計向?qū)W生揭示出來，讓學生認識到數(shù)學的內(nèi)容是美麗的，形更美麗，當課程進行到某一階段時，我們應(yīng)該設(shè)計一種能引起學生產(chǎn)生奇異感的情境，誘發(fā)出學生急待探知的強烈欲望，如在章節(jié)的總結(jié)、一些知識鏈上，教師可以設(shè)計一些知識框架圖，盡量做到形象、美麗、直觀。只要持之以恒，就一定能培養(yǎng)起學生對數(shù)學的審美感覺，使他們能透過抽象的數(shù)學符號看到美的形象，透過嚴密的邏輯推理領(lǐng)略美的風采，為最終能駕起數(shù)學美的方舟作鋪墊。

二、利用數(shù)學隱含的美，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習

數(shù)學中的數(shù)、式、形有著優(yōu)美的結(jié)構(gòu)，而這一美的結(jié)構(gòu)往往隱蔽在問題之中，需要我們?nèi)ネ诰颍枰覀內(nèi)グl(fā)現(xiàn)，這就需要我們教師充分挖掘隱含在問題中的“美”。要有意識地引導(dǎo)學生從數(shù)學審美的角度，充分挖掘問題中數(shù)量關(guān)系或空間形式的簡單性、秩序性以及圖形之間的聯(lián)系，如在相似形全等形中，圖形之間的這種內(nèi)在聯(lián)系就很突出，通過引導(dǎo)學生觀察可以發(fā)現(xiàn)圖形的變換美隱含在其中，也可以使解題者走許多捷徑，還可以發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性的解法。同時學生由于受閱歷、知識和審美能力的局限，不可能像文學藝術(shù)或者美術(shù)那樣輕易地感受到數(shù)學的內(nèi)在美，這就更需要教師深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊含的美的因素，為學生創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)設(shè)氛圍，有意識的引導(dǎo)學生去感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，提高學生的審美能力，為學生學好數(shù)學創(chuàng)設(shè)一個美好的學習環(huán)境。

三、創(chuàng)造數(shù)學形式美，提高學生探索問題解決問題的途徑

對數(shù)學美的完善與追求，是發(fā)現(xiàn)新理論、創(chuàng)造新發(fā)明的重要線索和有力手段，也是培養(yǎng)數(shù)學思維的一個過程，農(nóng)村孩子有更多的參與數(shù)學實踐探究的機會，因此，教者因從平時的教學出發(fā)，有意識的給學生展示數(shù)學的美，如在教學過程中，在解題過程的書寫上，一些設(shè)計題、找規(guī)律題、作圖題以及符號的運用上可以有意識的在這方面做一展示，把學生的結(jié)果進行對比，把教師與學生的結(jié)果進行對比，通過對比讓學生發(fā)現(xiàn)其中的美與不足，特別是一些幾何證明題的識圖及書寫過程，教師應(yīng)該盡量展現(xiàn)數(shù)學圖形的美與符號美，讓學生從美中尋找解題的靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)造力及想象力，尋找解決問題的途徑。

總之，在數(shù)學教學中我們要有意識地從數(shù)學自身、形式、解題過程設(shè)計與美有關(guān)的問題，培養(yǎng)學生感受、欣賞數(shù)學美和創(chuàng)造數(shù)學美的意識和能力，“寓教于美”、“寓教于樂”，變“苦學”為“樂學”，不僅能極大地激發(fā)農(nóng)村學生學習數(shù)學的興趣，大面積提高教學質(zhì)量，而且有助于提高學生的整體素質(zhì)，達到培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的高素質(zhì)人才，提高數(shù)學課堂效率與數(shù)學教學質(zhì)量，同時也符合新課標新的要求。參考文獻：

[1]初中數(shù)學課程標準 主編 李聰睿 北京理工大學出版 2012年6月出版

[2].數(shù)學美與數(shù)學教育 主編 張雄 中學數(shù)學教學參考 1997年8月出版

（作者單位：甘肅省慶城縣賈橋初中745114）