初中政治教學(xué)中的有效討論

卓勝利

摘要：課堂討論是老師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見，展開論辯，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。課堂討論是學(xué)生共同探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)生鍛煉思維能力的一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：初中政治；有效討論；討論策略

早在兩千多年前，孔子就經(jīng)常與學(xué)生討論問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，傳授有關(guān)知識(shí)。《禮記·學(xué)記》說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。當(dāng)前新課程改革，要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，課堂討論教學(xué)法與這一要求相適應(yīng)，正被越來(lái)越多的教師采用。

然而，在當(dāng)前的課堂討論中，有些討論無(wú)法開展，也有一些討論，場(chǎng)面上很熱鬧，學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑，而實(shí)際上，學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行思考探究，討論流于形式，收效甚微。筆者以為，只有充分做好選題、準(zhǔn)備、調(diào)控、總結(jié)諸環(huán)節(jié)的工作，才能真正實(shí)現(xiàn)有效討論。

一、科學(xué)選題是有效討論的前提

首先，討論的題目要有針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)，討論的題目應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)，社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生本身比較關(guān)注的或認(rèn)識(shí)上存有困惑疑慮的知識(shí)。例如，未成年人的保護(hù)是初二教材的重點(diǎn)，也是當(dāng)前社會(huì)比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在講到自我保護(hù)時(shí)，我以“怎樣看待網(wǎng)絡(luò)”為題組織討論，大家你一言我一語(yǔ)，發(fā)言異常踴躍，通過(guò)相互補(bǔ)充，對(duì)上網(wǎng)的利弊逐條羅列，比我原先設(shè)想的還充分。而后，我趁熱打鐵，提問(wèn)青少年應(yīng)該怎樣對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很輕松地得出了答案。

其次，討論題目的難易要適度。論題要從學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的實(shí)際出發(fā)。過(guò)于艱深，學(xué)生難以把握，討論容易冷場(chǎng)；過(guò)于簡(jiǎn)單，又引不起學(xué)生的興趣，討論無(wú)法展開。有些理論問(wèn)題枝節(jié)太多，老師一時(shí)半會(huì)很難講得清楚，不能作為論題讓學(xué)生討論。

再次，討論題目要有新鮮感。青少年好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，但只有論題合他們的“胃口”才能讓他們樂(lè)于探究。有好幾次，我在備課時(shí)，設(shè)置了討論題，但上課效果卻不理想。反思時(shí)才發(fā)現(xiàn)我設(shè)置的討論題枯燥乏味，連自己都缺乏討論的激情，何況未成年人。老師提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索正確結(jié)論的主動(dòng)性和積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)、熱情地進(jìn)行討論，而不是被動(dòng)地完成任務(wù)。

二、精心預(yù)設(shè)是有效討論的關(guān)鍵

首先，老師要充分估計(jì)學(xué)生討論時(shí)可能提出的看法和問(wèn)題，事先做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。老師要廣泛閱讀相關(guān)資料，對(duì)討論中可能出現(xiàn)的種種答案有個(gè)大致的判斷，并做好分析評(píng)判的準(zhǔn)備。有的老師課前不精心預(yù)設(shè)，遇到學(xué)生提出的新的見解，自己也說(shuō)不清楚，敷衍塞責(zé)，這既不是科學(xué)的態(tài)度，更會(huì)嚴(yán)重?fù)p害老師在學(xué)生中的威信和形象。唯有精心預(yù)設(shè)，才能準(zhǔn)確解答課堂討論中的生成性資源，使“生成”成為課堂的亮點(diǎn)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與討論題目有關(guān)的教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的材料。觀點(diǎn)不是憑空產(chǎn)生的，它是建立在占有大量第一手資料的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，我要求學(xué)生集思廣益，討論政府在環(huán)保方面該如何作為。我事先要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)調(diào)查，實(shí)在沒有條件的，進(jìn)行家庭調(diào)查，問(wèn)問(wèn)父母，了解一些做法，在此基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。結(jié)果因?qū)W生準(zhǔn)備充分，發(fā)言相當(dāng)活躍。

再次，要事先進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M。我一般把學(xué)生按五到六人分成一組，讓學(xué)生自由組合，每組設(shè)一組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集、協(xié)調(diào)和記錄，在發(fā)言時(shí)，每組至少有一名代表發(fā)言。由于是大家自由組合，所以各組之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，討論氣氛很熱烈。

三、調(diào)控過(guò)程是有效討論的保證

在討論過(guò)程中，教師的角色是什么呢？當(dāng)然，教師不應(yīng)該是旁觀者，而應(yīng)該是討論的參與者。教師直接參與討論，可以激發(fā)學(xué)生討論的熱情，使學(xué)生暢所欲言。但如果教師僅僅是參與了討論，而忽視了對(duì)整個(gè)討論過(guò)程的調(diào)控，就可能會(huì)使討論的秩序出現(xiàn)混亂。

討論時(shí)，有些學(xué)生偏離論題，高談闊論，爭(zhēng)論不休，還有部分學(xué)生會(huì)完全離開命題，自由閑話。如果我們只是追求表面氣氛的“熱烈”，對(duì)某些胡侃閑聊、借討論機(jī)會(huì)亂說(shuō)閑話的行為不加約束，甚至對(duì)討論中出現(xiàn)的一些違紀(jì)現(xiàn)象也視若無(wú)睹，就會(huì)導(dǎo)致紀(jì)律松散，甚至失控，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。

所以，在課堂討論教學(xué)中，教師應(yīng)以普通學(xué)生的身份參與到各組的討論中去，并注意其他組討論的情況。在討論過(guò)程中，老師既要親切關(guān)懷，貼近指導(dǎo)，直接參與到一些相對(duì)薄弱的小組中，又要注意巡視，及時(shí)觀察各組的討論動(dòng)向，對(duì)一些討論中偏題跑題的現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，而對(duì)那些以討論為名相互嬉鬧的學(xué)生要及時(shí)加以制止。在整個(gè)討論過(guò)程中，老師要關(guān)注全局，調(diào)控整個(gè)討論過(guò)程，這是討論順利進(jìn)行的重要保證。

四、科學(xué)總結(jié)，是有效討論的條件

討論的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生理解和把握難度較大或有爭(zhēng)議的理論和實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的思想覺悟。因此，老師要善于做好總結(jié)工作。

教師要肯定學(xué)生認(rèn)真參與討論和積極發(fā)言的態(tài)度，肯定學(xué)生的探究精神，尤其要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)閃耀著創(chuàng)造性思維和閃光思想的發(fā)言，對(duì)那些優(yōu)良思維品質(zhì)的嫩芽要精心呵護(hù)和培育。要千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花，保護(hù)他們探求新知的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)他們的求異思維能力。還要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作總體的分析評(píng)判，就討論的論題給學(xué)生一個(gè)清晰完整的印象，促進(jìn)學(xué)生原有知識(shí)的重新建構(gòu)，把學(xué)生的思維統(tǒng)一到正確的認(rèn)識(shí)上來(lái)，形成學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

總之，進(jìn)行課堂討論教學(xué)必須精心準(zhǔn)備、周密籌劃、有效組織、科學(xué)總結(jié)，才能起到應(yīng)有的效果。恰當(dāng)運(yùn)用課堂討論，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)更多地使用這一方法。

（作者單位：河南省上蔡縣楊屯初級(jí)中學(xué)463800）