傾聽(tīng)音樂(lè),培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵

董葆春

摘要：湘版《高中音樂(lè)鑒賞》教材第一課是《音樂(lè)能告訴我們什么》，第二課是《培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵》，這兩課都屬于音樂(lè)鑒賞起始課，主要教會(huì)學(xué)生音樂(lè)是什么，音樂(lè)能告訴我們什么，不能告訴我們什么，如何運(yùn)用音樂(lè)要素欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，這兩課的教學(xué)使筆者得到了不少啟發(fā)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐以及近幾年聽(tīng)評(píng)音樂(lè)課的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者的看法。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)音樂(lè)；習(xí)慣；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0027

馬克思說(shuō)，假如沒(méi)有一雙“音樂(lè)的耳朵”，任何音樂(lè)都是沒(méi)有意義的。好的音樂(lè)作品是在聆聽(tīng)中作用于人的情感，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式浸潤(rùn)著人們的心靈，懂得聆聽(tīng)音樂(lè)，就是熱愛(ài)生活。因此，讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的。

一、讓學(xué)生保持聽(tīng)音樂(lè)的興趣

興趣是聆聽(tīng)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，何來(lái)用心聆聽(tīng)？因此，課堂上教師有效地組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生有聽(tīng)的興趣、欲望。在上第一課時(shí)，筆者為了讓學(xué)生理解音樂(lè)的語(yǔ)言不具備“語(yǔ)義性”和“具象性”特征，在鋼琴上現(xiàn)場(chǎng)演奏一段學(xué)生熟悉的流行音樂(lè)，學(xué)生說(shuō)出對(duì)音樂(lè)的理解。由于學(xué)生對(duì)這段音樂(lè)很熟悉，又是教師第一次上課演奏，所以很感興趣。

二、讓學(xué)生在了解曲目背景的前提下，反復(fù)聽(tīng)一首曲目，學(xué)會(huì)聽(tīng)門(mén)道

音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵。音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)含的客觀感情相吻合的過(guò)程。要想正確欣賞音樂(lè)，必須對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)熟悉的過(guò)程。我們必須讓學(xué)生對(duì)某一首曲子反復(fù)地聽(tīng)，一方面使學(xué)生憑著直感去準(zhǔn)確細(xì)致地體驗(yàn)樂(lè)曲的感情表現(xiàn)；另一方面使學(xué)生從更廣闊的方面，特別是從樂(lè)曲產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)作意圖、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格等各個(gè)方面進(jìn)行了解和研究，最終準(zhǔn)確把握樂(lè)曲感情的內(nèi)涵。

例如，《少女的祈禱》，首先讓學(xué)生對(duì)曲作者有所了解，再帶著問(wèn)題去反復(fù)聆聽(tīng)，就不難理解樂(lè)曲中音樂(lè)能告訴我們什么，不能告訴我們什么。又如，《山林的呼喚》，先了解作品的創(chuàng)作背景，作曲家的生活經(jīng)歷，再對(duì)作品中各樂(lè)器的音色反復(fù)聆聽(tīng)，就不難理解音樂(lè)所要表現(xiàn)的意境。再如《一八一二年序曲》，要真正理解領(lǐng)悟其內(nèi)涵，就要先了解俄法戰(zhàn)爭(zhēng)，再對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)熟悉，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)這首曲子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作曲家在樂(lè)曲中形象生動(dòng)的塑造，領(lǐng)略作品中壯烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面以及宏偉的歡慶勝利的場(chǎng)景的描繪。這樣，才能使學(xué)生慢慢從中聽(tīng)出門(mén)道，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。

三、圍繞“聽(tīng)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

傾聽(tīng)音樂(lè)是音樂(lè)欣賞最重要、最根本的方式，必須圍繞“聽(tīng)”開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，如，哼唱或用樂(lè)器演奏音樂(lè)作品的主題或主要片段，熟悉和背記音樂(lè)主題。這些在旋律性較強(qiáng)的作品中都可以運(yùn)用，如《山林的呼喚》中“山歌風(fēng)”主題等。還可以采用比較的方法，如：音樂(lè)表現(xiàn)手段的對(duì)比，演唱、演奏方式的對(duì)比，音樂(lè)情感的對(duì)比等等，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)和見(jiàn)解，積累審美體驗(yàn)。

四、運(yùn)用多媒體手段注重視聽(tīng)結(jié)合

心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。要利用鮮艷色彩、生動(dòng)圖象，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專心的聽(tīng)，只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè)，這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化因此，采用視聽(tīng)等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力和發(fā)散性思維。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是要學(xué)生積極參與。作為教師，我們一定要想方設(shè)法給學(xué)生留下足夠大的想象與參與空間。

五、幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象

我們知道，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解有深有淺，不可能完全相同，因?yàn)橐魳?lè)形象本身不同于視覺(jué)形象或文學(xué)形象。音樂(lè)形象只是描繪大致的情緒和圖景，而不會(huì)做具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是“非語(yǔ)義性和非具象性的”。因此，作為一名音樂(lè)教師，在給學(xué)生講授音樂(lè)欣賞時(shí)，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，因?yàn)樨S富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Φ脑鰪?qiáng)、思維的活躍，會(huì)大大提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。

六、借助教學(xué)語(yǔ)言，多方位創(chuàng)造音樂(lè)欣賞意境

語(yǔ)言本身就是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、音律美等特點(diǎn)，而美的語(yǔ)言更是運(yùn)載著人類獨(dú)特的情感。美的語(yǔ)言在審美活動(dòng)中，更加烘托出美的基質(zhì)，因?yàn)槊赖恼Z(yǔ)言在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，能生動(dòng)地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，描繪出音樂(lè)意境，可以聯(lián)系起他們切身的生活經(jīng)驗(yàn)，把他們帶入向往的藝術(shù)境界。美的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)，獲得真切的美感體驗(yàn)。所以，教師首先要成為音樂(lè)作品的欣賞者，要深刻地理解、準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的思想感情，生動(dòng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。如：欣賞《山林之歌》第五樂(lè)章《夜》時(shí)，我們可用朗誦的語(yǔ)調(diào)，平靜、委婉地描繪山林月夜的美妙意境。讓學(xué)生置身情、景、聲交融的場(chǎng)面，真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)語(yǔ)言與音樂(lè)語(yǔ)言帶來(lái)的美感。又如：欣賞柴可夫斯基的《一八一二年序曲》時(shí)，教師用富有感染力的語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏的語(yǔ)速，描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)之中。做為音樂(lè)教師，在欣賞音樂(lè)中應(yīng)具有詩(shī)人的審美氣質(zhì)和語(yǔ)言組織能力。在課堂上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)釋放情感的智慧，以情帶情，創(chuàng)造音樂(lè)欣賞的意境，達(dá)到音樂(lè)欣賞的目的。

音樂(lè)欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)賞各式各類的音樂(lè)作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以聽(tīng)為主要手段對(duì)音樂(lè)的感悟過(guò)程。在對(duì)音樂(lè)的感悟中，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力?？傊?，欣賞教學(xué)中對(duì)音樂(lè)的感悟是以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)為目標(biāo)的，從音樂(lè)課特點(diǎn)出發(fā)，以感悟音樂(lè)為核心的。我們音樂(lè)教育者應(yīng)探索各種方法帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中感受美、理解美、體驗(yàn)美和鑒賞美。