精心設(shè)計學(xué)案 推進有效教學(xué)

相虎

摘要：本文就如何設(shè)計高中化學(xué)學(xué)案，以貫徹課程的三維目標(biāo)，實施有效教學(xué)，從學(xué)案設(shè)計的原則、策略以及各學(xué)段學(xué)案設(shè)計的思路等方面進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)案；設(shè)計原則；設(shè)計策略；設(shè)計思路

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0011

新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)與過去相比有了質(zhì)的變化，呈現(xiàn)出許多新特點，尤其是在減少課時量的情況下如何確保教學(xué)效果、進一步提高教學(xué)質(zhì)量、貫徹課程的三維目標(biāo)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？筆者認為，通過教師精心設(shè)計學(xué)案(學(xué)案可以看作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標(biāo)的重要載體)，可以達到上述目的。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐就學(xué)案的設(shè)計與實施做一簡要評析。

一、高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則和策略

1. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則

(1)緊扣《化學(xué)課程標(biāo)準》和《考試說明》，注重基礎(chǔ)，突出主干，難度適宜在基礎(chǔ)年級的學(xué)案設(shè)計中要深入研究課程標(biāo)準，把教材和教輔資料作為一種資源，對“教什么”和“如何教”都要依據(jù)課程標(biāo)準進行準確把握，設(shè)計中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際主動地選擇和增添教學(xué)資源。

同時，要明確：課程標(biāo)準所要求的是一種最低的限度，在知識設(shè)計中，要以掌握課程標(biāo)準所要求的基礎(chǔ)知識作為最低限度。對于《化學(xué)課程標(biāo)準》中要求學(xué)生了解和掌握的知識點，即使在某一版本的教材中沒有涉及，在學(xué)案中也應(yīng)及時補充給學(xué)生。對于教材中沒有，而習(xí)題中涉及的知識點，應(yīng)靈活處理，不宜進行大量補充。對于《化學(xué)課程標(biāo)準》中有要求，但對于學(xué)生來說有一定難度的問題，應(yīng)循序漸進，要用發(fā)展的觀點去看待它，設(shè)計中做到必修模塊的教學(xué)應(yīng)到位但不越位，選修模塊教學(xué)應(yīng)融合提升必修內(nèi)容。

而高三學(xué)段學(xué)案設(shè)計除了依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準》外，最重要的是《考試說明》，《考試說明》可以看作是命題專家和考生簽的一份協(xié)議。因此，仔細研讀《化學(xué)課程標(biāo)準》、《考試說明》和近幾年的高考試題，界定好教學(xué)內(nèi)容的各級要求至關(guān)重要。

(2)突顯學(xué)科特征。對于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科特征指的是實驗的教育功能。在基礎(chǔ)年級的教學(xué)及高三各學(xué)段的復(fù)習(xí)中，在學(xué)案中對《化學(xué)課程標(biāo)準》中涉及到的實驗基礎(chǔ)、重要物質(zhì)的實驗室制備等內(nèi)容進行多次強化，以增強認知。同時，在學(xué)案中通過實驗設(shè)計和實驗探究活動，讓學(xué)生能對學(xué)科知識進行本質(zhì)處理和深層次理解，并不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的策略

(1)教學(xué)內(nèi)容的問題化策略

在新授課教學(xué)設(shè)計中用的較多。將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，盡量把問題的落點確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，以不斷激發(fā)學(xué)生探討問題、參與課堂活動的積極性。

(2)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略

在化學(xué)學(xué)科的學(xué)案設(shè)計中用的較多。對化學(xué)學(xué)科而言：具備結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的化學(xué)知識、技能和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力水平提高的關(guān)鍵。因此，針對化學(xué)內(nèi)容繁、散、零碎的特點，在設(shè)計中把零散的知識組織成結(jié)構(gòu)整體或總結(jié)成規(guī)律、方法，能大大提高記憶的牢固性以及知識檢索的效率。

(3)教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗化策略

新的學(xué)習(xí)材料只有與學(xué)生認識結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗是理解新知識的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)案中通過設(shè)計復(fù)習(xí)題或提示或鋪墊，來激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的舊知識。

(4)解題優(yōu)化策略

精選例題與習(xí)題納入到學(xué)案中，并通過典型例題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行一題多變、一題多解、多題歸一等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。此外，還有教學(xué)內(nèi)容的情景化策略、生活化策略、直觀化策略等。

二、高中各學(xué)段化學(xué)學(xué)案的設(shè)計思路

1. 高三一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計思路

每節(jié)的欄目設(shè)置的先后順序是：目標(biāo)解讀(包括考綱定位、重點、難點解讀以及命題趨勢分析。)→基礎(chǔ)梳理(基礎(chǔ)梳理不是簡單地重復(fù)知識點，應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)知識的整合。并在重、難點處通過設(shè)計思維發(fā)散或互動探究等小欄目，挖掘知識的隱形關(guān)系和內(nèi)在本質(zhì)，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。)→考點講練(把本節(jié)主干知識化分為系列考點，通過對考點的詳細解讀與規(guī)律的探究以及易混易錯點的剖析，在典型例題分析、典型例題的變式訓(xùn)練及跟蹤練習(xí)的基礎(chǔ)上，達到有效掌握考點的目的。這種模式的應(yīng)用可避免就題論題的現(xiàn)象，并通過相應(yīng)的變式訓(xùn)練加強應(yīng)試，克服了大量機械重復(fù)訓(xùn)練。)→綜合應(yīng)用(通過典型例題的解析以及相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，提高學(xué)生對上述系列考點的綜合應(yīng)用能力。)→過關(guān)練習(xí)(分為A級：雙基過關(guān)，B級：能力提升兩部分，做到題量適中。習(xí)題以中、低檔題為主，多選擇突出主干、貼近實際，體現(xiàn)學(xué)科思想、學(xué)科方法的習(xí)題，大膽拋棄繁瑣和超綱的題目。)。

高三一輪章末欄目設(shè)置的先后順序是：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(把本章主干知識整合，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。)→命題預(yù)測(根據(jù)近幾年高考對本章的考查情況，精選一到兩個典型題目，通過應(yīng)用讓學(xué)生對本章有一個整體的把握。)→章末檢測。

2. 高三專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計思路

把高中化學(xué)知識分為五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算。每個板塊通過專題形式整合主干與熱點，使知識系統(tǒng)化，強化對主干知識的理解與應(yīng)用，并通過適度的練習(xí)提升能力。欄目設(shè)置的先后順序是：專題知識整合→重點難點解讀→專題考點講練→專題鞏固提升。

3. 高三沖刺階段學(xué)案的設(shè)計思路

在沖刺階段，注重回歸教材，設(shè)計一些回歸基礎(chǔ)和熱點問題的專題學(xué)案。如“教材中典型實驗的創(chuàng)新設(shè)計”；“教材中?？蓟瘜W(xué)用語匯總”；“化學(xué)與STSE”；“第Ⅱ卷綜合應(yīng)用試題探討”等。事實證明，這些專題學(xué)案的設(shè)計與實施，能有效地提高考生臨場的適應(yīng)能力，有利于考生發(fā)揮出較好的水平。

4. 基礎(chǔ)年級學(xué)案的設(shè)計思路

例如按照“明確目標(biāo)→學(xué)案導(dǎo)讀→思考體驗→合作探究→反思歸納→遷移應(yīng)用”的流程組織知識梳理學(xué)案；如按照“考點分類→精講發(fā)散→精練提升→總結(jié)提高”組織習(xí)題訓(xùn)練學(xué)案；如按照“設(shè)計問題→引導(dǎo)學(xué)生自主梳理整合知識(較復(fù)雜的總結(jié)教師可事先勾勒出知識框架，讓學(xué)生自主完成相關(guān)內(nèi)容。)→疑難點撥→典型習(xí)題剖析與歸納→達標(biāo)訓(xùn)練→反思總結(jié)”的流程組織章末復(fù)習(xí)學(xué)案。

總之，通過學(xué)案的精心設(shè)計，能很好地克服課時少、內(nèi)容講授不完、講得過多的現(xiàn)象；學(xué)案中較充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，使教學(xué)的針對性、實效性也明顯增強。