英語“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

李平

摘要：本文對湘西邊遠貧困山區(qū)的中學(xué)生如何成為英語學(xué)困生的成因作出了深入分析。并根據(jù)筆者在貧困地區(qū)從教多年的經(jīng)驗，仔細思考，認真總結(jié)，從三個方面提出了轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略。

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0009

學(xué)困生(learning disability)顧名思義就是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在英語學(xué)習(xí)過程中，尤其是邊遠山區(qū)的中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)方法單一以及教師教法不得當(dāng)而讓他們成了“英語學(xué)困生”。分析其成因，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，實施有效的學(xué)習(xí)策略，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師不斷改進其教學(xué)方法，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的問題。

一、英語“學(xué)困生”的成因

首先，“學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)興趣不足。一些學(xué)生的語言表達能力較差，由于教師沒有能及時地給予他們必要的關(guān)心與幫助，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶的單詞與句型不多，導(dǎo)致其成績越來越差。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加大，讓學(xué)生慢慢地失去了英語學(xué)習(xí)興趣。上課聽不懂，也不愿意聽，作業(yè)完不成。最后就演變成“英語學(xué)困生”了。

其次，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法與策略單一、呆板。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵幌抻趯φn本以及課堂筆記的機械性記憶，對所學(xué)的知識沒有做到真正的理解與掌握。沒有好的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及思維方法。最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了“學(xué)困生”。

最后，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容理解不透切，不能在教學(xué)工作中滲透新的教學(xué)理念，因此，廣大教師仍然在按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)方法進行他們的教學(xué)工作。過分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。尤其教師對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的態(tài)度比對“好學(xué)生”要差，這進一步加劇了“學(xué)困生”的形成。

二、英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

本文根據(jù)英語“學(xué)困生”成因的調(diào)查，改善教師的教學(xué)方式，指導(dǎo)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮“學(xué)困生”的主觀能動性，發(fā)展“學(xué)困生”的非智力因素等對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化提出幾點建議。

1. 激發(fā)“學(xué)困生”對英語學(xué)習(xí)的興趣

英語學(xué)習(xí)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對于那些貪玩懶惰的“學(xué)困生”來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。那么，如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣呢？眾所周知，成功的秘訣是興趣，那就必須讓“學(xué)困生”有成功感。因此，針對參差不齊的學(xué)生來說，分層教學(xué)(學(xué)生分層，學(xué)習(xí)內(nèi)容分層，作業(yè)分層)應(yīng)對以往的統(tǒng)一目的教學(xué)，給學(xué)困生一個自己的學(xué)習(xí)平臺，教師鼓勵他們逐步參與到課堂中來，學(xué)會用英語表達自己的觀點，讓他們體驗成功的快樂。并不斷培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，促進“學(xué)困生”智力活動的開展，引導(dǎo)“學(xué)困生”愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的興趣與習(xí)慣。

2. 指導(dǎo) “學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)方法

中國古代老子曾說過“授人以魚，不如授之以漁”，近代著名教育家陶行知先生說過“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)”。這兩位名人說的是同一道理，即：“傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。”對于“學(xué)困生”來說，我們應(yīng)盡可能地讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們靈活運用各種方法的能力。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的有力保證。而教學(xué)的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如：課前主動預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽地參加實踐活動，課后復(fù)習(xí)鞏固。每天堅持朗讀和背誦。運用多種方法記單詞，學(xué)會查字典，積極練習(xí)口語和會話等，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)也就成功了一半。

3. 提高教師素質(zhì)，講究授課藝術(shù)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，首先，教師必須要具有終身學(xué)習(xí)的理念。只有不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，廣泛地閱讀各種中外期刊，收聽收看英文廣播和電視，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，主動向其他英語教師和英語專家請教，自己的課堂教學(xué)才能有的放矢。其次，教師必須與時俱進地改善教學(xué)方法和手段。上課不能千篇一律，如果天天用同一方法教學(xué)生，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，我們應(yīng)該運用“激發(fā)興趣，精講多練，師生互動，多說多練”的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。為做到這一點，教師應(yīng)花大力氣來精心設(shè)計自己的授課計劃、方法和步驟。課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，創(chuàng)造情景進行直觀教學(xué)。使學(xué)生在課堂上思想高度集中，增強他們的學(xué)習(xí)信心，使每個學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，興趣是最好的老師。教師必須讓自己的教學(xué)面向全體學(xué)生，適合每一個學(xué)生的發(fā)展。并運用各種教學(xué)手段全面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生只有對英語表現(xiàn)出了濃厚的興趣，才能持之以恒地學(xué)習(xí)并主動解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有這樣才能減少“學(xué)困生”，慢慢地轉(zhuǎn)化已存在的“學(xué)困生”，為我國的英語教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。