電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

【摘要】總結(jié)了近5年來電信學(xué)院電子與通信專業(yè)留學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程全英文教學(xué)的實(shí)踐，針對我校留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，分別從教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步明晰教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理制定教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)生人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障，為今后工程類專業(yè)的留學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)提供可借鑒的思路與方法，最后對本校留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行了說明。

【關(guān)鍵詞】全英文教學(xué) 留學(xué)生 電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】遼寧工業(yè)大學(xué)教改立項(xiàng)項(xiàng)目。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0216-01

我校自2008年開始招收電信學(xué)院本科留學(xué)生，自此開始了電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。到目前，電信學(xué)院有來自肯尼亞、尼日利亞、剛果等國家的留學(xué)生近80余人，對其在教學(xué)上采用全英文授課方式。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進(jìn)入的第一個工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果直接影響后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生基本技能，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

留學(xué)生多來自肯尼亞、尼日利亞等非洲國家，他們有自己的母語且從小就學(xué)習(xí)了英語，但基本不了解中文，因此，英語成為師生間交流互動的唯一工具。課堂上采用全英文教學(xué)，由于教師的非英語專業(yè)水平，表述是否清晰，學(xué)生是否理解和接受，成為課堂上非常重要的環(huán)節(jié)[1]。因此，留學(xué)生教學(xué)過程中，教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要具備讓學(xué)生認(rèn)可和接受的語言表達(dá)能力[2]。

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在教材上使用了英文原版教材，由于其語言地道，老師和學(xué)生都容易理解和接受，但英文原版教材在內(nèi)容講解上有的地方過于繁瑣，根據(jù)教學(xué)大綱要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選。課堂上，當(dāng)講解比較復(fù)雜的電路時，由于分析推導(dǎo)過程較長，學(xué)生經(jīng)常會失去耐心，教師講得口舌干燥，聽課效果卻非常不理想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后， 教師就會擔(dān)心學(xué)生不按操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怕學(xué)生出現(xiàn)危險或損壞元器件與設(shè)備，實(shí)驗(yàn)中教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，分不開身，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的東西很少，更不用說創(chuàng)新了。

2.教學(xué)實(shí)踐

2.1 課堂教學(xué)[3]

課堂教學(xué)中注重學(xué)生互動，聽取學(xué)生建議，防止語言交流不暢引起理解歧義。每章內(nèi)容中都結(jié)合幾個工程實(shí)例進(jìn)行講解，加深學(xué)生印象，使其覺得學(xué)之有益。另外在每章結(jié)束后還加以鞏固練習(xí)，大約15個左右選擇題，同學(xué)依次作答并說明理由，跟蹤學(xué)生掌握情況。教學(xué)中當(dāng)講到比較抽象的內(nèi)容時，如晶體管內(nèi)部載流子的運(yùn)動，多子與少子的漂移、擴(kuò)散和復(fù)合等可以通過Flash動畫直觀的展示其過程[4]，不僅加深了學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)的理解， 又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講解比較復(fù)雜的電路時，可將EWB和EDA軟件應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，仿真出結(jié)果或波形等，吸引學(xué)生注意力并加深電路的理解，防止課堂內(nèi)容枯燥影響聽課效果。如在講共射極放大電路、共集電極放大電路和共基極放大電路時，三種電路中都需要推導(dǎo)輸出和輸入的關(guān)系，以及電路參數(shù)對輸出的影響等，由于推導(dǎo)過程復(fù)雜，學(xué)生難免會分散注意力，難于理解，這時可以通過仿真軟件給出模擬結(jié)果，讓學(xué)生直觀的看到過程的變化，從而加深印象。

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生多處于被動的學(xué)習(xí)過程，他們就像一臺存儲器一樣接受教師講解的各方面內(nèi)容，然后按教師講解的步驟一步步完成任務(wù)，沒有創(chuàng)新的意識和想法。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生改革這種教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重點(diǎn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行了培養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師起輔助引導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，善于思考，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了檢驗(yàn)，由教師提出任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)立完成任務(wù)。下面兩幅圖是兩名學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)后給同學(xué)們講解的過程，講解的內(nèi)容涉及組合邏輯電路和計(jì)數(shù)器方面的知識，分別就這部分知識在實(shí)際中的應(yīng)用給出分析。圖1中（a）圖是其中一名同學(xué)講解用加法器和減法器等組合邏輯電路設(shè)計(jì)簡易計(jì)算器的一個應(yīng)用，圖（b）是另一名同學(xué)講解用計(jì)數(shù)器和數(shù)碼管顯示電路設(shè)計(jì)一個數(shù)字電子鐘的一個應(yīng)用，得到了同學(xué)們和教師們一致的好評，也激發(fā)了同學(xué)們獨(dú)立思考問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（a） （b）

圖1 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程完成的任務(wù)

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備局限性和有限的學(xué)時，無法開出全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)中一些大膽的設(shè)想在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中無法實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用EDA仿真軟件就可以實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容模擬，既克服了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限性又降低了實(shí)驗(yàn)器材的損耗。學(xué)生通過仿真軟件的使用，將軟硬相結(jié)合[5]，既拓寬了思路又學(xué)習(xí)到了新方法，還可用于自己設(shè)計(jì)電路，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和仿真平臺的使用，還編寫了電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)英文講義，以引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行拓展。

2.3 開展課外科技活動

學(xué)院對于每屆的留學(xué)生，在校學(xué)習(xí)一年后，都組織學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣參照本專業(yè)教師的研究方向，選擇導(dǎo)師，加入到教師的科研隊(duì)伍中，發(fā)揮他們的特長，閱讀一些國外參考文獻(xiàn)及資料，了解國外研究現(xiàn)狀等。并指導(dǎo)他們參加各種課外創(chuàng)新活動，將“教學(xué)——科研——創(chuàng)新”于一主線，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力。其中我院的留學(xué)生薩尼、阿達(dá)姆和卡利德在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中獲得遼寧省一等獎的成績，這與學(xué)生平時參與實(shí)踐活動是分不開的。

3.結(jié)語

經(jīng)過對電信專業(yè)留學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)全英文授課實(shí)踐，積累了一些留學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也初步建立了一整套電子技術(shù)基礎(chǔ)授課體系，包括教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)等。在今后的教學(xué)工作中，我們將不斷摸索，及時總結(jié)，進(jìn)一步探索適合的教育教學(xué)方法，不斷提高電信專業(yè)留學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將教學(xué)工作推向一個新的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉濤，留學(xué)生專業(yè)課全英文教學(xué)的特點(diǎn)、問題與對策[J]，教學(xué)研究，2011，（4）：21-40.

[2]付承英，針對留學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)提高全英文教學(xué)質(zhì)量[J]，中國組織化學(xué)與細(xì)胞性雜志， 2009，18（4） ： 451-453.

[3]崔陽、白明友，適應(yīng)新時期要求的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革探索[J]，中國電力教育，2011， （12）： 341-343.

[4]秦福利，談高校多媒體教學(xué)存在問題與對策[J]，高教論壇： 2005，（ 5）：107-110.

[5]劉心、張子迎、蘇麗，留學(xué)生教育理念與教學(xué)改革研究[J]，教改創(chuàng)新，2012，（11）：47-48.

作者簡介：

王亞君（1978-），女，遼寧錦州人，講師，碩士，在讀博士，遼寧工業(yè)大學(xué)電信學(xué)院教師，主要從事電子信息類專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。