高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

【摘要】本文通過對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的問題并進(jìn)行了分析，隨后提出培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

【基金項目】該文系湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)研究課題重點課題項目（項目編號：ZJGA201321）“高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略與實踐研究”階段性成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0172-02

學(xué)習(xí)能力就是如何學(xué)習(xí)的能力，一般是指人們在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)能力是人的能力中非常重要的一部分，它決定了人在學(xué)習(xí)時的成效。高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力是高職學(xué)生能力中最基本、最重要的能力之一。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是高職院校改革發(fā)展的迫切需要。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

為進(jìn)一步了解現(xiàn)代高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助高職學(xué)生重視理論與實踐、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，本人設(shè)計了調(diào)查問卷，對鄂州職業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容針對用人單位對人才能力需求，參考高職教育關(guān)于學(xué)習(xí)能力的相關(guān)研究成果，從認(rèn)知能力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力、非專業(yè)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等方面20條，對鄂州職業(yè)大學(xué)商學(xué)院2012級大二751名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。這些班的學(xué)生都是大二學(xué)生，有一年多的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

1.對學(xué)生知識渴望度的調(diào)查情況：在被問及受教育程度與個人境況之間是否存在直接的關(guān)系時，只有不到35% 的學(xué)生認(rèn)為接受教育會改變個人境況，這個比例很低；而且只有30%的學(xué)生有畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的打算，說明大部分學(xué)生沒有主動去學(xué)習(xí)知識的欲望，對知識渴望度比較低。

2.對學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)查情況：大約50%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力一般，僅有20% 多的學(xué)生能根據(jù)不同的課程不同的內(nèi)容選擇不一樣的學(xué)習(xí)方法，說明只有少數(shù)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有信心，學(xué)習(xí)壓力也不大，能靈活地有針對性地學(xué)習(xí)，大部分職業(yè)院校學(xué)生總是處于一種被動學(xué)習(xí)的狀況，習(xí)慣在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，沒有明白自主學(xué)習(xí)的重要性，自學(xué)能力還有待提高。

3.對學(xué)生最需掌握知識的調(diào)查情況：見表1（百分比排序）

以上數(shù)據(jù)表明：大學(xué)生注重對實用技術(shù)知識掌握，意識到動手能力的重要，重視實踐，也意識到“處理人際關(guān)系”的重要性，這正符合現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的要求，但對“政治理論”的重視程度不夠。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低產(chǎn)生的原因

1.文化知識基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊。

高職院校高考招生分?jǐn)?shù)普遍較低，文化知識基礎(chǔ)薄弱。高職院校生源層次多樣化，有高中、中專和職高畢業(yè)生，文化知識水平與普通高校學(xué)生存在一定差距?；A(chǔ)水平參差不齊，給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來較大困難。[1]教學(xué)活動中有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生卻“吃不了”。

2.自卑心理較嚴(yán)重。

由于社會對高職存在偏見，高職生對自己的認(rèn)識也往往產(chǎn)生偏差，高職生屬于專科層次，與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理，更加重了他們的自卑感，這種自卑心理一旦反應(yīng)在學(xué)習(xí)中，無疑會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)障礙，給教學(xué)帶來困難。一旦學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，學(xué)生就一味的妥協(xié)，悲觀失望，不能正確處理學(xué)習(xí)上碰到的困難，這種消極的態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.學(xué)習(xí)目的不明確。

很多學(xué)生進(jìn)校就是為了學(xué)好專業(yè)理論和技能將來好就業(yè)。這類學(xué)生在高職院校中比較普遍很現(xiàn)實，他們注重實踐，目的只是為了就業(yè)，功利性很強，因此，對于一些理論課就存在消極的態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)是不能夠達(dá)到很好的效果的，因為任何實踐都需要理論的支撐，這樣的實踐才能走的更遠(yuǎn)，才會更有深度。還有一部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要在學(xué)校學(xué)習(xí)，抱著應(yīng)付混的態(tài)度，來到學(xué)校就像是要完成任務(wù)，象是被家長逼迫來上大學(xué)的。

4.沒有意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。

有些高職院校學(xué)生在失去升學(xué)壓力的情況下在學(xué)習(xí)的過程中完全被動地去接受，總是等待課堂上老師講授有關(guān)知識，沒有主動出擊，沒意思到自主學(xué)習(xí)的重要性，要多了解問題的來龍去脈，多思考問題包含的基本原理，要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。技能的訓(xùn)練不僅是課堂的練習(xí)，而且需要利用課余時間不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣才能獲得很好的熟練度和創(chuàng)新技能的可能性。在實際操作技能反復(fù)練習(xí)中，理解書本的原理，把有關(guān)知識融會貫通，并予以創(chuàng)新，思考如何更有效率去工作。

三、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

針對上述高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，我們必須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)研究，從以下幾方面加強培養(yǎng)：

1.增強學(xué)生自信心。高職院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績偏低的情況下，容易對學(xué)生產(chǎn)生挫敗感、自卑感，教師在教學(xué)的同時，應(yīng)注重對學(xué)生的心理有正確的導(dǎo)向作用。要多關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生更多的肯定、贊揚和鼓勵，同時還要多看到學(xué)生的優(yōu)點，幫助他們建立起自信心，相信自己的能力。激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。[2]

2.打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)今時代，世界在飛速變化，新問題、新情況層出不窮。終身學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是為了職業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)校要營造良好的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白知識需要充電更新，不僅要教會高職學(xué)生在畢業(yè)后能在社會上謀生的知識與技能，更應(yīng)給學(xué)生指明專業(yè)學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，懂得以后如何在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域接受新技術(shù)、擴充知識面。

3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是是激勵、指引學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因和強大動力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

（1）教師要利用學(xué)生感興趣的問題和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。教師可使用多種教學(xué)媒體和多種教學(xué)手段來呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和興趣。

（2）教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)定要有一定的高度和深度，要讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性，不能讓學(xué)生很輕松就能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生通過努力才能實現(xiàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感、成就感。

（3）教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的信息反饋作用，適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機。

（4）教師應(yīng)注重師生互動，加強與學(xué)生的雙向交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（1）讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力，在課后才能持續(xù)地學(xué)、發(fā)展地學(xué)。擁有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，他們才能在完成高等職業(yè)教育后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識更新，適應(yīng)社會的快速變化。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義重大。要讓高職院校學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的條件。

環(huán)境因素是影響自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要條件。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個民主自由的教學(xué)環(huán)境，提供必要的物質(zhì)方面的服務(wù)，允許學(xué)生個人自由選擇來支配自己的學(xué)習(xí)?？梢圆捎梅纸M團(tuán)隊的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，習(xí)能力的重要性，是否學(xué)會自主學(xué)習(xí)關(guān)系著高職學(xué)生能否就好業(yè)和進(jìn)一步深造。

（3）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生不光要“愛學(xué)習(xí)”，更要“會學(xué)習(xí)”。 學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，如何學(xué)等問題都要有自覺的意識和反應(yīng)。教師要改變傳統(tǒng)“以教師為中心，學(xué)生被動聽”的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，做學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昱.淺議高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)能力[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013第4期

[2]簡燕.高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012第8期

作者簡介：

朱亞平（1975-），女，湖北鄂州人，鄂州職業(yè)大學(xué)商學(xué)院副教授，碩士，主要從事稅務(wù)、會計方向的研究。