農(nóng)村學(xué)生作文教學(xué)之我見(jiàn)

李憲章

農(nóng)村學(xué)生如何寫(xiě)好作文，應(yīng)該從養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣抓起，讓他們寫(xiě)日記，成立互批互改作文興趣小組，用作文反映生活，讓作文成為孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的一部分。

作文 農(nóng)村學(xué)生 寫(xiě)日記

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。如何做好寫(xiě)作的起步指導(dǎo)，已成為教師教學(xué)的一個(gè)重要方面。要讓學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀，在孩子們剛接觸作文時(shí)，教師要告訴學(xué)生，作文就是我們以前說(shuō)話和寫(xiě)話的延續(xù)，并不是很難很難的，就是用自己的手寫(xiě)自己的心，把平日里所見(jiàn)、所聞、所讀、所思、所感、所悟用筆寫(xiě)下來(lái)，消除他們的畏難情緒，讓他們以良好的心態(tài)輕松愉快地接受作文訓(xùn)練。

在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，有許多孩子不知道寫(xiě)什么或認(rèn)為沒(méi)有什么可寫(xiě)的。這不是他們的過(guò)錯(cuò)，在作文起步階段，孩子們觀察事物往往比較粗略，難以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。這時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地為孩子們提供寫(xiě)作素材，加強(qiáng)引導(dǎo)。

一、培養(yǎng)孩子們讀書(shū)寫(xiě)日記的好習(xí)慣

自己對(duì)于語(yǔ)文的喜愛(ài)，源于自己很小的時(shí)候好看閑書(shū)，記得去外地姥姥家，自己才五年級(jí)，姥姥姥爺和幾個(gè)歲數(shù)大的鄰居不識(shí)字，想聽(tīng)古代的《封神演義》，拿著一本《封神演義》，找不到一個(gè)能讀下來(lái)的人，我為了逞能，自告奮勇地當(dāng)起了讀書(shū)的小先生，一晚上下來(lái)，自己大汗淋漓，急得夠嗆，磕磕絆絆地讀下來(lái)，結(jié)果姥爺?shù)壤先?，?duì)我大加贊賞。于是，我信心百倍，自己先試著讀，第二天那可是如老人們說(shuō)的一樣了，這孩子“嘴像爆痘子”一般，老人們把我奉若神明：這孩子將來(lái)肯定有出息。得到老人們的夸獎(jiǎng)，居然喜歡上了閱讀，一生從未改變過(guò)。陰差陽(yáng)錯(cuò)，當(dāng)上了教師，而且是語(yǔ)文教師。從農(nóng)村的教學(xué)點(diǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的講堂幾乎都經(jīng)歷過(guò)，但是有一點(diǎn)沒(méi)有改變，那就是對(duì)于語(yǔ)文的執(zhí)教和熱愛(ài)從沒(méi)有改變。多年來(lái)的悉心從教，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，愿與大家共勉。

我從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，和所教的33名學(xué)生約定，只要上課每天一定寫(xiě)一篇日記。同學(xué)們說(shuō)課外沒(méi)有時(shí)間，我說(shuō)，每天老師給你們一節(jié)課，包括在全班每人讀自己的日記。清楚地記得：全班學(xué)習(xí)最差的孩子叫小鵬，這個(gè)孩子站起來(lái)讀日記的難堪，低著頭不說(shuō)話。最后艱難地告訴我：不會(huì)寫(xiě)。我告訴他：你先寫(xiě)一句話吧，好嗎？他壯了壯膽子，寫(xiě)道：“我真的不會(huì)寫(xiě)日記?！蔽倚α耍脴拥?，明天寫(xiě)兩句話，好嗎？接下來(lái)問(wèn)題出來(lái)了，百分之八十的孩子寫(xiě)成了流水賬，怎么辦？流水賬也得寫(xiě)，堅(jiān)持！我找到問(wèn)題的癥結(jié)了，孩子們書(shū)籍讀得太少。也難怪，三年級(jí)的孩子，而且都是農(nóng)村孩子。學(xué)校圖書(shū)館里沒(méi)有幾本書(shū)，適合孩子讀的書(shū)太少了，必須讓孩子們讀書(shū)。于是，我給這33個(gè)孩子做工作，讓他們每人買(mǎi)一本書(shū)，很快學(xué)生和家長(zhǎng)都同意了。我給33位同學(xué)每個(gè)人確定所賣的書(shū)籍必須是不能重復(fù)的，同學(xué)們從家里拿來(lái)的書(shū)籍有《安徒生童話》《好詞好段好句》《格林童話》《楊紅櫻作品》《任大林童話》等。

二、讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣

孩子們的讀書(shū)興趣在于培養(yǎng)。我的培養(yǎng)方法首先鼓勵(lì)孩子們讀書(shū)，其實(shí)有的孩子不愿意讀書(shū)，看一會(huì)熱鬧就放棄了。我為了讓孩子們養(yǎng)成這一習(xí)慣，也拿上一本書(shū)，陪伴在孩子們中間，和他們共同閱讀，有些企圖應(yīng)付了事的孩子看到老師都在專心致志地讀書(shū)，只好硬著頭皮看下去。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，大約需要22天左右，閱讀課和學(xué)生的自習(xí)，我基本不耽誤，陪伴著孩子們讀書(shū)，更為行之有效的方法就是讀書(shū)的檢查，我不是看孩子們的讀書(shū)批注，而是讓讀書(shū)的每一個(gè)孩子在大家面前說(shuō)出書(shū)里面的故事情節(jié)，要求栩栩如生地講述，我和孩子們饒有趣味地傾聽(tīng)，即使講得不好，我也津津樂(lè)道，更鼓勵(lì)他下一次講得更好，同時(shí)組織開(kāi)展讀書(shū)演講比賽，多渠道激發(fā)孩子們的閱讀興趣。朱熹說(shuō)得好：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。只有多讀書(shū)，才有源源不斷的源頭活水。

三、讓孩子們成立小組互批互改作文

一定讓孩子們說(shuō)真話，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事。生動(dòng)的句子，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎甲鳛楹玫睦恿信e出來(lái)。寫(xiě)好作文之后，讓同學(xué)們成立互批互改小組，共同研究修改，把小組的同學(xué)的每一篇作文都修改好了之后，在全班展示，每次至少解決一個(gè)組的所有同學(xué)的作文，盡管也有不滿意的地方，有的同學(xué)因?yàn)榻?jīng)歷的少，加之寫(xiě)作練習(xí)的少，結(jié)果同學(xué)們都對(duì)他有意見(jiàn)，不愿意修改他的作文。這時(shí)候，我及時(shí)參與進(jìn)去，和大家一起敦促他，進(jìn)行拓展延伸，直到大家滿意為止。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，同學(xué)們寫(xiě)作文批改作文的熱情空前高漲，作文寫(xiě)的洋洋灑灑，頗有文采。

四、讓孩子們用作文反映生活，用作文說(shuō)話

孩子們長(zhǎng)期生活在學(xué)校，對(duì)于學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，我讓同學(xué)們寫(xiě)在日記中，整理到作文本上。食堂師傅對(duì)待學(xué)生的愛(ài)護(hù)，學(xué)生們寫(xiě)的句句情真意切，那位姓胡的師傅多像我的媽媽呀，我因?yàn)閷?xiě)作業(yè)去餐廳就餐晚了一會(huì)，結(jié)果胡師傅給我端來(lái)熱騰騰的飯菜，坐在我的對(duì)面看我吃飯，說(shuō)；別著急，阿姨陪你。她微笑著看著我?jiàn)A菜，微笑著看著我吃飯，她是那么慈祥，那么溫和。我吃完飯，幫助胡阿姨收拾碗筷的時(shí)候，胡阿姨說(shuō)：多好的姑娘呀！那一刻我熱淚盈眶，我在心里默念著：媽媽！

總之，讓作文成為孩子們生活的一部分，讓作文陪伴著孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這就是我的追求，也是我對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)偉大夢(mèng)想！