農(nóng)耕園里故事多

張媛

主要圍繞著農(nóng)耕園展開了一系列的活動，通過活動，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)；通過活動，讓學生收獲思想上的提升；通過比賽，收獲良好的行為習慣。

農(nóng)耕園 勞作 學生品德

緣起：

自去年學校獲得二十余畝耕地，并將這塊劃分給學校的二十四個班級，我們將它取名為“嘟嚕嚕農(nóng)耕園”。關于菜地，對于很多城市里生長、生活的孩子們甚至是老師們，都是陌生的。孩子們只認識擺在飯桌上的米飯、蔬菜在變成可口的飯菜后的樣子。對于在變成飯菜前，當它還是一粒小小的種子的時候是什么樣子的，它是如何生長的，就全然不知了。更不要談如何理解“粒粒皆辛苦”的深刻含義。于是，我便思考，怎樣讓班級的這小小的菜地，成為班級里的一員？怎樣讓班級的小小菜地得到更好地開發(fā)，讓它更好地帶動班級學生、發(fā)揮培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的作用呢？自此圍繞著農(nóng)耕園展開了一系列的活動，通過活動，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)；通過活動，讓學生收獲思想上的提升；通過比賽，收獲良好的行為習慣。

一、春之播種——帶著希冀的夢想

（一）成立農(nóng)耕社

剛開學，班級就以班名為主題，成立了“藿香”農(nóng)耕社這樣一個集體，得知了班級農(nóng)耕社的成立，班級里40個孩子個個歡呼雀躍，個個都要參加到農(nóng)耕社里，來當個小小社員。在開學的第三周，我們進行了本學期的第一次播種活動。首先，我先讓學生回家，咨詢有勞作經(jīng)驗的長輩，或者在電腦上查找耕作的資料。根據(jù)季節(jié)特點，查一查在春季最適合、最適宜下種的是哪種蔬菜類植物，怎樣播種耕種，耕種的順序是怎樣的。社團成員們從家里紛紛找來了資料，經(jīng)過分小組討論后，我們在班級的地頭上，就召開了“播種資料討論會”。

通過大家互相的討論學習，班級里的學生，了解了春季要播哪些種子和播種的流程，讓學生們在通過自己的努力和與人交流中，去學習、了解到這些平時不會涉及到的課外知識。通過討論學習，班級里的孩子共同學習，共同探索的良好氛圍更加濃厚了，班集體的凝聚力也逐漸增強。

（二）我的地盤我做主

接下去，我們在自己班級的土地上，給每個小社員，劃分了自己的“地盤”，確認了自己的領地，每位小社員為了更加明確自己的土地，自己動手，制作了寫有自己名字的“姓名牌”插在自己那塊地里，隨后，社員們確定了自己要種植的蔬菜，就直接帶來了種子，還帶來了鏟子、鋤頭等農(nóng)具和化肥。經(jīng)過了除草、挖土、平整土地、下種、覆土等一道道工序。我們的小社員們將第一批的蔬菜種子灑進了屬于自己班級的土地，灑入了屬于自己的那塊小小的“領地”。孩子們從此播種下了一個收獲的夢，相信不久的將來，我們一定能收獲屬于自己的蔬菜。

學生通過自己親身的學習，投入自己的精力、時間，他們播種下的已經(jīng)不僅僅是一顆小小的種子了，它是希望，是夢想，更是堅定的信念。

二、夏之照料——蘊著關愛的責任

（一）“澆水、鋤草、施肥”一個都不能少

經(jīng)過三月份孩子們的播種，農(nóng)耕園里被精心照顧的小苗已經(jīng)初長成了，甜玉米已經(jīng)茁壯發(fā)芽，無架四季豆小苗已長得婷婷玉立，另外小黃瓜、辣椒、黃金瓜等都已經(jīng)開始拔節(jié)長高了，目前的工程，播種已經(jīng)告了一個段落。但是這個時候，離收獲還有那么一段的日子呢，那么這段時間，學生們能為小苗們做些什么事呢？當然是田間管理了，即鋤草，施肥，澆水，松土。田間管理的好壞，直接影響到下季的收成。每天放學，他們都會到農(nóng)耕園里照看一下自己播種的小苗，為小苗們澆水，鋤草。他們個個都把雜草視作天敵。每幾個同學在一起，還分了組，進行了拔草比賽，將這些拔下來的雜草放在一起，比一比，誰拔得雜草多，誰是雜草的大克星。雜草可是農(nóng)作物的敵人之一呀，它不斷要和農(nóng)作物爭養(yǎng)料、爭陽光、爭水分，只有雜草除掉了，農(nóng)作物才會健康成長。

（二）學生心尖上的牽掛

田里的小苗苗們正在茁壯成長著，為了小苗苗有更多的營養(yǎng)，長得更高，學生們自己從家里買來肥料，灑在田間，為小苗苗們提供營養(yǎng)，為他們的成長保駕護航。當看到田里的小苗苗有黃葉子時，學生們也會焦急地在地里走來走去。周末本應是學生們在家休息的日子，可是還有些孩子們會惦記著自己田里的小苗苗，周末也會來學校的菜地里瞧瞧它們。

很多同學知道下沙的本地土壤屬于堿性，土地營養(yǎng)不夠豐富。于是，同學們在暑假假期結(jié)束回來，都紛紛從自己的老家?guī)砹死霞业姆饰滞寥溃⑶覍⑦@飽含營養(yǎng)和深情的土壤撒在班級的耕地上，為班級的這塊耕地增添礦物質(zhì)、增加“味精”，讓生長在這塊小小土地上的農(nóng)作物茁壯地成長。可想而知，他們在假期里，心里都惦記著這小小的農(nóng)耕園，牽掛著這小小耕地上的植物呢！

正是這青青園中生長的小菜，像朝陽一樣伴隨著學生們成長，讓學生們心里有它們，懂得多為別人著想，懂得照顧的深刻含義。讓學生在做任何事情時，能夠更加得負責，更加有責任感。

三、秋之收獲——藏著喜悅的激勵

激勵教育，應用教育心理學和教育管理學理論，激發(fā)和喚醒學生內(nèi)動力，使學生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學生用自己的力量成長。

秋季到了，農(nóng)耕園里一派豐收的景象。南瓜、四季豆成熟了，排列得整整齊齊的長豇豆也垂下了辮子，玉米拖著胡須筆直地挺立著，在綠葉底下，羞紅臉的西紅柿正藏在下面。這么多的收成，讓學生特別的開心。在分配上，我們采取了獎勵的措施。班級中經(jīng)過和學生的共同探討，我們將獎懲措施制定成班規(guī)，張貼在班級的公示欄里。班規(guī)不僅張貼在班級公示欄里，還發(fā)到每個學生的手里，大家按照班級的規(guī)定，合理地進行獎懲。

通過獎懲激勵制度，讓學生在收獲著豐收的喜悅時，又能夠約束自己在校的學習、生活的行為。讓班級里的每個學生在潛移默化中成長、進步，逐漸養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

四、冬之鍛煉——盈著良好的體魄

孩子不僅要有聰慧的頭腦，更要有健康的體魄。學生每天都在上著五花八門的文化課和特長班，很少有鍛煉身體的時間。久而久之，導致了肥胖率、眼睛近視率等逐年上升。到了冬季，很多孩子都怕冷，不愿意動動自己穿得圓滾滾的身子。農(nóng)耕園的冬季，也是熱鬧非凡的，有了農(nóng)耕園，很多孩子愿意來這里舒展舒展筋骨。

農(nóng)耕園的冬季也自有一番勞作之樂。在陽光普照的日子里，學生們帶著農(nóng)耕工具，來到這里，給這片承載著他們夢想、希望的土地松松土。學生們自由分組，然后在分好的土地上翻土，在一舉一刨中，讓學生舒展了坐了一天的身體。在田間擔土的走來走去中，放松了孩子緊繃一天的神經(jīng)。在農(nóng)耕園中，孩子的眼睛能夠更多的接觸到綠色，很好地緩解了學生的視疲勞。

農(nóng)耕園里小小的一塊地，我們圍繞著它，做出四季的文章來，讓學生在這里體驗四季的變幻，讓他們的生活充滿了希冀。在潛移默化中培養(yǎng)學生的責任感、自律性和結(jié)實的體魄。在德育的路上，這小小的菜地已經(jīng)成為了班主任的有力抓手。在不斷的思考和探索后，我們農(nóng)耕園里的故事將會更多更多。

參考文獻：

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